人教版义务教育教科书 新目标初中英语 2013新教材分析PPT.pptVIP

2. 改进语法聚焦部分，增加语法练习与活动 修订后的Grammar Focus部分一方面使语法规律更加清晰，便于学生发现、探究、归纳，另一方面紧扣单元话题和核心词汇，重点突出。 考虑到中国学生在语法学习上的困难，修订后的教材扩充了各单元的语法学习内容，设计有独立的语法页面。语法页除了保留原有的Grammar Focus部分，还设计了形式多样、不同层次的语法练习和活动，既有控制性、半控制性的练习，也有开放性的活动；既有关注语言形式的练习，也有关注语言意义表达的活动；既有笔头练习，也有口头练习。 在Grammar Focus之后设计了三个语法活动3a-3c。 3a通过句子重组帮助学生从句式和语序上关注本单元所学的特殊疑问句、一般疑问句及其回答。 3b训练学生在语境中使用正确的语言结构，从而从对目标语言形式的关注过渡到对意义的关注。 3c则提供了相对开放的口头交际活动，让学生在接近真实的语境中运用所学的语言结构。 七年级上册第一单元 （六）加强语音学习指导 修订后的教材除了保留预备篇单元和附录中原有的语音规则总结、朗读知识讲解以外，还在附录中增设了与每个单元内容同步的语音训练活动，包括基本发音的训练和朗读技巧的训练。基本发音训练中的单词大多是该单元学过的词汇，不仅加强了词汇复现，还引导学生主动去发现和总结单词读音规律。 朗读技巧训练则结合单元的特点进行设计，有较强的针对性。 例如，七年级下册第八单元学习了there be结构，语音训练部分就选用了一个童谣：In the dark dark woods there is a dark dark house. 语音训练活动设计中还选择了一些蕴含丰富哲理的谚语、名人名言和诗歌，让学生在练习朗读技巧的同时感受语音的魅力，对学生形成积极向上的世界观和人生观也有润物细无声的作用。 （一） 单元布局层次分明、循环递进 （二） “任务链”活动设计，小步推进 （三） 语言真实、地道、鲜活 （四） 话题更加富有时代感、贴近中国学生生活 （五） 语言材料内涵丰富 （六） 教学活动渗透学习策略指导 在教材特色方面的变化 （一） 单元布局层次分明、循环递进 修订后的教材保留了原有教材单元分层结构和循环式设计。每个单元仍分为Section A和Section B两部分，但层次更加清晰。 Section A着重于听说训练，兼顾语法学习，Section B则在听说的基础上将话题进一步拓展，着重训练学生的阅读和写作技能，通过过程性的阅读和写作步骤，帮助学生能够灵活运用所学语言进行输出。 （二） “任务链”活动设计，小步推进 任务型活动仍是本套教材的主要语言学习形式，但是“任务型”活动设计比以前有所改进。 修订后的七年级上、下册除了延续其特有的任务链教学程序，循序渐进地引导学生完成真实的语言任务，发展语言运用能力之外，还增强了活动的真实性、多样性和有效性，既关注语言意义，也关注语言形式。 （三） 语言真实、地道、鲜活 在修订过程中，外方作者深入教材编写，从而保证了语言的真实性和地道性。尤其是教材的听说材料和录音保持了原有风格，为学生提供了原汁原味的语言输入，内容生动鲜活，语言真实地道，保证了高质量的语言输入。 （四）话题更加富有时代感、贴近中国学生生活 修订后的教材在话题和语篇内容上更加富有时代气息，更符合我国中学生的心理需求；既注重开阔学生的国际视野，又兼顾我国文化的学习。此次修订特别增加了反映我国文化和现代社会生活的内容，力求贴近我国学生现实生活，尤其是增加了反映乡村生活的内容，体现了对农村地区学生的人文关怀。 例如：七年级下册 Unit 11 How was your school trip?描绘了中学生到乡间旅行的生活画面。 （五） 语言材料内涵丰富 修订后的教材丰富了文化内涵，既介绍了英语国家的文化，还增加了我国传统文化的比重，同时也增加了非英语国家的文化，从而保证英语教材文化的多元性，力图拓宽学生的国际视野，培养学生的跨文化交际能力。 教材语言材料还渗透了思想道德教育，注重品格培养，力求帮助学生形成正确的人生观与价值观。 （六）教学活动渗透学习策略指导 修订后的教材在听、说、读、写各项技能训练和语言知识训练中都渗透了学习策略的培养，例如：听前、读前的预测、词汇分类等。 同时，教材还优化