高校体育教学评价的现状和趋向分析.pdfVIP

第11卷第1期 衡水学院学报 V01．1l，No．1 2009年2月 Journalof University Feb．2009 Hengshui 高校体育教学评价的现状及趋向分析 刘广路，吴瑞红，陈爱霞 (衡水学院体育系，河北衡水053000) 摘 要：在基本诊断了高校体育教学模式存在的问题的基础之上，剖析教学评价应具备的特性及其普通的组合形式，并 就教学评价的发展趋向进行了一定的透析，以优化高校体育教学评价体系的合理构建，确保高校体育教育健康和可持续 发展． 关键词：高校体育；教学评价；现状；趋向 中图分类号：G807．4 文献标识码：A 文章编号：1673—2065(2009)01—0112—04 体育教学评价是体育教学工作的一个重要组成部分，它是以既定体育教育目标为依据，运用有效的 评价内容和手段，对体育教学活动的过程和结果进行必要的测量、分析、比较，及时取得反馈信息，针 对问题进行调整教育教学过程，从而从整体上调控体育教学活动有条不紊地进行，同时也能有效地保障 教学活动向预定的目标发展．高校体育教育的改革已由过去传授知识、技能向以能力为本位、以素质教 育为核心、以健康第一为追求的教育理念转变．体育教学评价体系的改革应与教学实践改革同步甚至先 行，才能起到评价的导向作用，对体育教学进行科学、公正、客观的综合评价不仅可促进教学质量的提 高，而且也为了解教师队伍素质、促进体育教学的纵深改革提供依据，是实施科学教学管理的需要．因 此，科学的高校体育教学质量评价体系是高校体育教育健康和可持续发展的有力保证． 1 高校体育评价系统的现状分析 1．1对体育教学质量评价目的的定位有偏差 体育教学评价是体育教学过程中的一个重要环节，它的目的主要有两个：一是检查教师的教学情 况，帮助教师发现问题，改进教学方法，提高教学质量．二是让学生了解自己在某一阶段学习情况和需 要改进的地方，在此基础上进一步提高学习效果．但在实际中，往往存在为评价而评价的做法，把评价 作为体育教学的目标对待，以评“达标”的近利追求，取代了评“教”、评“学”的远景标向，评价带 上浓厚的功利色彩．考核或其他评价程序用来对每个学生在教育系统中的价值与前途作出决定，尤其是 一些关键的，而且常常是不可逆转的决定．这些决定与划分等级常常影响到一个学生的全部生涯．研究 表明，学生在学习时间和学习力量上的分配，常常与教学大纲规定的教学目标、计划的性质成正比．因 此，那种对体育教学评价认识上的功利偏差导致教学过程技术化，不仅降低了学生学习的兴趣，不利于 学生能力的培养，产生“学完——考完——忘完”的弊癖，同时由于反馈效应的滞后也制约了教师教学 水平的提高，造成教学质量下降，削弱了教学评价的功能． 1．2体育教学评价内容不全面 长期以来，体育教学评价中的评价内容往往重考试、轻教育，重技术、轻兴趣，重结果、轻过程， 重生理评价、轻心理和运动能力评价，把重心放在身体素质、体育技能和理论的考核，注重学生身体的 生物学改造，对教学目标中的运动参与、体育意识、合作精神等情感和社会性发展这类非智力因素方面 的目标很少兼顾．而这些内容虽然较具隐蔽性，不易测量，但其功能是不可小觑的，它们不仅是体育教 学目标的重要组成部分，从学习的深层动力机制上影响着体育学习的过程及其结果，而且还对学生终身 体育意识和运动习惯的养成等方面的发展产生很大的影响． “评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要 收稿日期：2008．11．26 作者简介：刘广路(1968一)，男，河北衡水市人，衡水学院体育系副教授，教育学硕士 吴瑞红(1977-)，女，河北景县人，衡水学院体育系讲师，教育学硕士． 第1期 刘广路-等高校体育教学评价的现状及趋向分析 113 发现和发展学生各方面的潜力，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”…．因此，只 有将主观评价和客观评价、定性评价与定量评价有机地结合起来，完善体育教学评价体系的要素组成， 并对“为终身体育奠定基础”的目标实现和健康第一整体落实产生积极的效应．