关于“均值不等式”复习的教学设计.pdfVIP

维普资讯 ★专题探讨 爨 ∞国值 园或∞缉团国锄学腿 浙江义乌二中(322000) 金方坚 课例：“均值不等式”复习课 其中：① 口1，nz，n ∈R(公式 ni+ni+ni≥ 一 、 教材分析 3a1a2a3中a1，a2，a3∈R 除外)； 高中必修课本 代《数》的“均值不等式”内容，具有 ②在①的限制条件下，所有 “≥”或 “≤”中取 “一” 变通灵活性、应用广泛性、条件约束性等特点，因而它 的充要条件是a一n一铂． 是高考数学备考的一个重要专题．为了上好这节专题 点评：上述知识联系把均值不等式变式为核心的 复习题，教师要结合学生在新课学习中暴露出来的知 知识点，发挥其辐射衍生作用，形成 了专题 内容诸 多 识与能力缺陷，重新细读教材 ，明确下列问题． 知识点的网络联系． 要求：系统复习均值不等式及其等价式、特例式 ， 2．正例 同化 使学生领会其中“≥”或 “≤”中取 “=”的充要条件 ，掌 【例 1】 如果a，bER ，且 a：／：b，求证：a。+b。 握放缩不等式的相关配凑技巧，并培养学生的探究精 n6+n6z．(课本例题) 神与心智素质． 说明：课本已经给出了这道题的分析证法与综合 重点：熟练运用均值不等式及其推论放缩不等 证法(证法 1，证法 2)，这里再用均值不等式探索另外 式． 两种证法． 难点：求函数表达式与最值时，“≥”或 “≤”中 证法 3 由于a，bER ，且 a：／：b，则 “一”成立的条件． 二、教学设计 n3+b3一÷[(n3+n3+b3)+(n3+b3+b3)] 现代结构主义教育流派的主要代表是瑞士的心 (3· 丽 +3．~a3b3b3)=口Zb+n62， 理学家皮亚杰 (J．Piaget)和美 国的教育心理学家布 ‘ 鲁纳(J．S Bruner)．皮亚杰认为，儿童的认知发展， ． ． n3+b3n6+abz． 依赖于 “图式”、“同化”、“顺应”、“平衡”四个脑神经活 证法 4 +63=(n+6)(az+62一口6) (n+6)· 动过程；布鲁纳提倡教师要 “按照结构主义表达知 (2ab--ab)一n6+abz。 识”，强调学生要掌握各科 “基本结构”．与新课教学比 ． n3+63n6+ag． 较，上述主张对于专题复习课教学尤其具有指导意 【例 2】 已知 a、b、c都是小于 1的正数，求证： 义． (1--a)b，(1--b)c，(1--c)a中至少有一个不大于÷． 本节专题复习课采用的是双结构式教学设计．所 谓双结构式教学设计，就是借鉴皮亚杰的科学认知结 证法1R／~(1--a)6{，(1-6)c{， 构与布鲁纳的学科基本结构的原理，以明了专题的知 识结构为出发点，以完善学生的认识结构为主线，促 (1--c)n÷，由于n，b，c∈(0，1)，则 使课堂教学将学生的知识水平与心智素质达到和谐 3=E(1-a)+6]+[(1—6)+c]+[(1一c)+n] 提高的理想情境．其教学