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教育理论研究 　 　 　 EDU CA T ION AL PRA CT ICE R E SEA R CH 2004 5 关于教育学本土研究的几点思考 丁金霞 (湖南师范大学 教育科学学院, 　湖南　长沙　4 10081) 摘　要: 教育学本土研究是立足于本土教育实践、面向现实教育问题的研究。进行本土研究, 是由教 育学的学科性质决定的, 是教育学科学化、教育理论原创性的必然要求, 也是教育实践的呼唤。深入实 践、立足本土是本土研究的基础, 深厚的传统文化根基和开阔的国际视野, 多种研究方法的掌握和运用, 研究者素质的提高以及教育行政部门的支持使教育本土研究成为可能。 关键词: 教育学; 本土研究 中图分类号: G: 40　文献标识码: A 　文章编号: 1009- 0 10X (2004) 05- 0002- 03 　　从引进教育学至今的一百多年的时间里, 一代又一代 研究主体不仅包括教育理论研究者, 还包括一线的教师和 的教育学者为中国教育学理论的发展不懈地努力, 对推动 与教育关系密切的家长和学生。它要求研究者具有“面向事 中国教育事业的发展做出了不可磨灭的贡献。然而, 由于种 实本身”的研究姿态, 关注现实的情怀, 务实求真的科学态 种历史的和现实的原因, 中国教育学仍难以消除学科移植 度, 勇于创新的研究品质。 的痕迹, 翻开教育学著作, 中国本土的东西还是太少。大量 进行教育学的本土研究, 是由教育学的学科性质决定 的是对国外教育理论的译介, 即使是对某些理论问题的探 的。关于教育学的学科性质, 曾经有过很长一段时间的讨 讨, 也跳不出人家已经预设好的框架, 缺乏理论的原创性和 论。教育学究竟是理论学科还是应用学科?德国教育学家布 民族特色。如何走出教育学的迷惘之境?有的学者提出了教 雷岑卡提出将教育学分为科学教育学、教育哲学和实践教 育学要“中国化”、“本土化”、“民族化”的问题, 引进国外的 ② 育学 。作为教育哲学和实践教育学的教育学理论, 是关涉 教育理论必须适合中国的本土的实际情况, 要从引进、嫁接 价值规范和价值取向的, 它必然与社会的政治、经济、文化 式的研究转向发展式的研究。这是中国教育学主体意识、自 有关, 因此, 在进行教育哲学和实践教育学的研究时, 必然 我意识觉醒的表现, 比起初期的盲 目引进照搬照抄来说, 是 要从本土的社会发展需要出发, 要考虑到自身的历史文化 一个很大的进步。但这还只是针对引进外来理论来说的, 将 因素。一种教育理论流派的产生和发展总是与当时当地的 外来的理论“中国化”、“本土化”, 终究还只是将人家的理论 社会发展需要有关的。早期资本主义经济的发展, 需要培养 成果加以改造而已, 并不能使中国的教育学摆脱依附的地 大量有知识有文化的人, 于是就产生了班级授课制, 产生了 位。“中国特色的教育体系的建立归根到底要从中国的实际 夸美纽斯、赫尔巴特的教育学。资本主义发展到一定阶段, ① 教育中抽象和检验。”中国自己的教育理论只可能从 自己 为了适应第二次产业革命以后社会迅速发展变化所提出的 的教育实践中产生出来。中国的教育理论要想具有“中国特 各种需要, 进步主义教育思潮应运而生。第三次科技革命带 色”、“本土特色”, 具有理论的原创性, 就必须立足于中国自 来了激烈的国际竞争, 使人们更看重教育的质量和效能, 因 己的教育实践, 进行本土研究