多媒体教学平台下师范生如何扬长避短.pdfVIP

第2期 朱清，等：中学物理演示实验教学现状的调查 109 参考文献： ‘ 【l】1许静．普通高中物理课程内容与大学物理课程内容的适应性研究lDl．重庆：西南大学研究生院，2007：155—170 12]尹钊，刁海军．普通物理演示实验数字化教学资源建设【J】．高师理科学刊，2010，30(1)：108—110 【3】李青军．强化物理实验教学的意义和实例m物理教学探讨，2007，25(9)：59 【4】耿森林，李望．对中学物理实验教学现状的思考【JJ-渭南师范学院学报，2000，15(5)：86—87 【5]靳建设．基于新课程观下的高中物理实验教学目标分类研究Ⅲ．物理实验，2004，24(8)：20—22 【6】郭桂叶．中学物理实验教学现状及对策研究m河南教育学院学报：自然科学版，2005，14(4)：87—89 多媒体教学平台下师范生如何扬长避短 张馨文，尹钊 1 多媒体教学本身存在的弊端 1．1优秀课件的制作复杂费时在内容上，优秀的课件既要能与所上课程的内容相联系，突显出上课的重点，还要能体现 自己的上课特色．语言要精当，整个课件要具有整体性、连贯性和层次性．最为重要的是要与学生的知识结构和水平相切合． MAX，Flash等．这个过程需要教师 在技术上，要制作出一个优秀的PPT还要掌握多种软件的使用方法，如Powerpoint，3D 花费大量的时间、精力，进行分析、加工、组合、储存和运用，若没有专业制作队伍而仅凭教师一人之力，很难做到“一 1．．2多媒体教学课容易使学生精神疲劳课件中包含的干扰信息太多，如PPT的色彩、画面．在信息轰炸下学生往往无法 分清重点，给学生的记忆带来负担例．教师书写板书环节的省略覆盖了学生记笔记，自我消化整理的时间．加之室内光线昏 暗，学生极容易产生精神疲劳感． 2教师应用多媒体教学技术的盲点及对策 2．1信息轰炸多媒体课件的信息量大，容易分散学生的注意力，使学生无法分清重点，势必导致学生在被动接受中失去 灵活性和创造性．因此，在教学中，教师应追求精讲多练，而不是课堂内容的满堂灌． 2．2上课缺乏引导课堂上，教师按部就班地按照课件上的流程来教学，自说自讲，将教与学的过程变成学术报告．这种 “程序化”的教学，不利于教师灵感的发挥及对学生适时地引导．教师要善于捕捉学生的思维状态，适时地点拨学生的思路． 2．3课堂内容毫无悬念有些教师使用多媒体进行教学时，没有考虑到情境创设，屏幕上教学内容呈现得一览无余，教师 尚未开讲，学生一眼扫去便已知一切，没有一丝悬念，从而也就失去了听讲的兴趣．而情景教学使学生产生身临其境之感， 对刺激学生思考的积极性，帮助学生理解知识，提高探索和解决问题的能力有着重要的作用． 3对师范生提出的要求 3．1积极学习相关技能要制作出优秀的课件，首先要掌握过硬的专业技术．现在大多数课件都缺少能启发学生思考、引 起学生思维共鸣的场景．图表、视频、动画过少，图画展现没有渐进性，这都使课件的表现力受到极大限制．有些教师甚至 不会使用PPT的完整功能，一旦计算机或课件出现一点小问题，就无法进行下去，这些都会使课堂难以取得较好的效果．这 就要求师范生掌握专业技术，有驾驭好多媒体教学的能力． 3．2提高自身教学本领多媒体教学平台1·的教育教学，不仅要求教师自主学习简单硬件使用和软件应用，更要加强对现 代教育理论学习的重视．这样i教师使用起课件才能得心应手．否则就会造成“惟多媒体教学是尊”而全盘否定传统教学的 极端批判主义． 3．3发展多媒体的全方位优势多媒体教学不仅在课堂上可以给教师带来高效率，课外它还可以给学生带来学习上的帮 助．主要表现在2个方面：(1)利用多媒体进行自主学习．学生通过下载或拷贝教师的课件可以及时对课堂内容进行回顾．(2) 编制软件程序模拟操作实验，使学生可以上机模拟操作实验．按照实验要求输入参数，通过调整达到预期效果，从而加深学 生对知识点的理解．这既可以让学生在课前对基本概念、基本原理和基本技能充分理解，产生对新知识浓厚的兴趣，又有利 于学生进行自我探究、深入学习．’ 现在多媒体教学已基本普及，但如何科学、合理、有效地利用多媒体进行教学仍值得探索．计算机技术、教育理论两手 都要硬，多媒体教学、传统教育二者兼顾，多媒体的全方位优势还亟待开发． 参考文献： 【l