农村_留守儿童_心理探究与引导策略.pdfVIP

心理健康教 育 农村“留守儿童”心理探究与引导策略 王 瑛 (成县第一中学 甘肃 陇南 742500) [2] 农村“ 留守儿童” 本文所指 周岁及以下的农村“ 留 结 ，以及笔者所在的课题组对本区的 多名农村“ 留守 ( 17 5000 守儿童” 正是在农村社会转型时期和农村大批劳动力到城 儿童” 的调查、研究现状来看，近五年来农村“ 留守儿童”心 ) 市就业后出现的一个特殊群体。 这些孩子的父母双方或单 理健康方面的现状令人堪忧。 方到经济发达的地区务工而将他们自己留在户籍所在地， 农村“留守儿童”心理问题的研究主要从定性和定量两 不能和父母双方共同在一起生活。在监护人亲情缺失、激励 个方面进行。 陆春燕通过定性分析认为，“留守儿童”的心理 与约束机制不健全、 教育不到位的环境中， 这些孩子几乎 问题表现为性格柔弱内向、 自卑，寂寞无聊，盲目反抗或逆 [3] “ 自由”地度过儿童时代，这无疑不利于少年儿童的健康成 反心理，怨恨父母，亲子关系不良等 。其他的研究者也认为 长，尤其是心理健康的发展。诸多的“隐患”在某些程度上造 “ 留守儿童”心理问题表现在情绪、性格、人际交往、学习心 成了社会和潜在的安全隐患， 对我国经济社会的可持续发 理、意志等方面。 胡朝阳的调查显示，某中学681 名留守学 展， 提高中华民族的整体素质和构建社会主义和谐社会极 生中， 有 659 名存在不同程度的心理问题， 占总人数的 其不利。 96.7％ ；存在严重心理问题的 258 人， 占总人数的37.89％ ； 一、农村“留守儿童”心理障碍的成因 有自杀倾向、 离家出走等严重心理障碍的学生 人， 占 33 农村“留守儿童”的父母双方或单方外出务工之后，这些 4.84％ 。 “留守儿童”最突出的心理健康问题是个性问题、行 孩子或者与他们的爷爷奶奶、姥姥姥爷住在一起，或者与亲 为问题和学习问题。 该研究还表明，部分“留守儿童”纪律松 戚、朋友、邻居生活在一起，也有很大一部分孩子自己独立生 弛、行为散漫、固执倔强，他们在学校内外行为表现“好”者 活。 这样一来，这些孩子就形成了以下三种被监护的方式。 仅占43.2％ ；“一般”与“差”者分别占42.2%和 12.3％ 。 另外 1．隔代监护。 农村“ 留守儿童”父母的监护责任向其祖 还有一些“留守儿童”存在学习困难、学业成绩不良问题，学 辈转移，由孩子的祖父、祖母或外公、外婆监护，这就是一种 习成绩不好的“留守儿童” 占到23.1％[4] 。 隔代监护。 隔代监护的监护人多数年老体衰，本身文化程度 综合各类调查研究的结果，农村“ 留守儿童”就其心理 低，根本没有能力辅导孩子学习。 隔代监护，对孩子监护的 状态来看，主要有以下几种情况。 重点是养而不教，要么是溺爱、放纵，要么是粗暴、冷漠，放 第一，感情脆弱，焦虑自闭。