农村低年级儿童心理健康问题分析.pdfVIP

XIAOXUESHIDAI 教学在线 农村低年级儿童心理健康 问题分析 甘肃省兰州市七里河区阿干镇大水子小学 晏 琴 随着我国教育体制改革的不断深 是与爷爷奶奶一起生活的留守儿童和 子，更难以承受这种痛苦。受伤的心灵 、 入，课程结构的重新设置，近年来，心理 单亲儿童。我们知道，受溺爱的孩子常 受压抑的性格和焦虑的情绪使孩子万 健康教育已越来越引起社会、学校及家 常是在不知对错的心理状态下为所欲 念俱灰 、悲观厌世 ，这种焦虑状态如果 庭的重视。在城市，各学校均开设了心 为。况且，低年级儿童年龄大约在六至 不能得到调节和解脱，无形中会对孩子 理健康教育课，设置了专 门的心理咨询 八岁之间，这时他们并未建立起是非观 造成无法修复的心灵创伤。因此，在家 室，各类民间心理咨询机构如雨后春笋 念，缺乏提前对事物后果判断的能力。 庭不和的环境中成长起来的孩子，在入 般出现于城市。但就农村地区而言，心 因此，他们难以形成正确的是非观念 ， 学初就表现得很敏感，有时会在交往中 理教育的实施受师资、硬件设备等条件 但他们在集体生活中生活的前两年 (特 不知所措 ，对于未知的教师和同伴态 的限制，普及面不够广，教育方法仍较 别是一年级)，教师要忙于培养他们的 度、关系有很严重的焦虑表现。 简单 ，并且学校教育存在 “重智育轻德 集体感、建立集体行为规范，因此对学 三、交往障碍 育，知行不一”的问题 ，学生的心理问题 生会严格要求。这时学生容易受到批 未能弓l起足够的重视 ，教师心理教育意 评、指责，甚至个别教师的训斥和羞辱， 低年级农村儿童普遍存在较严重 识淡泊，缺乏系统研究。特别是低年级 此时学生更愿意选择 自我封闭、保持沉 的交往障碍，这些儿童与新朋友在一起 儿童．由于入学后生活环境的变化、生 默来预防可能遭受的挫折。 时不好意思接近，只顾 自己玩 ，不善于 活主体内容的增加，常常使儿童的心理 再次，衣村儿童由于未受过学前教 与伙伴沟通，导致这种现象的原因较复 面临着生活、学习、人格等方面的诸多 育，因此对学习、活动的重要性认识不 杂，主要包括 以下方面： 问题。经过笔者近 7年的低年级教育、 够，学习、活动的动力不足，且 自主意识 首先，农村低年级儿童 自身语言表 教学研究、观察后发现，农村小学生的 不强，但 自卑感很强 ，这就使原本就胆 达能力较弱。家庭是个体成长的重要阵 品德习惯、劳动观念、亲子关系、情绪情 小的农村儿童常常拒绝与他人合作。 地，父母是儿童的第一任老师。良好的 感主流较好，但少数学生存在不同程度 家庭环境和家庭文化将对个体产生终 二、焦虑 的羞怯、焦虑 、交往障碍、意志品质不成 身的影响。但农村儿童的父母缺少科学 熟等心理问题。我将其主要问题分为三 首先 ，壬，家庭生活中，儿童对父母 的家庭教育理念和方法，儿童与父母缺 大类，其具体表现及成因分析如下： 有强烈的依恋情感，他们在生活或学习 少科学的情感交流和亲子互动，其发展 中遇到困难时往往更多地依赖父母寻 所需的心理环境被无意识地录4夺 ，并且 一 、 羞怯 找解决问题的办法。但进入学校后 ，父 农村儿童在学前很少有集体活动的机