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语 文 教 学 研 究 准确把握语文课程与教学论的性质及特征 方 蕊 (西北师范大学教育学院) 摘 要 语文课程与教学论的发展如今已陷入了困境,主要表现为对学科性质及特征的认识不一 [ ] 致,因此,只有准确把握语文课程与教学论的性质及特征才能掌握该门课程的特殊规律,从而找到它 未来发展的出路,使这门课程朝着健康、稳定的方向发展。 关键词 语文课程与教学论 性质 特征 [ ] 语文课程与教学论是高师院校中文专业的一门必 而现代汉语词典中明确指出性质是指一种事物区 修课,直接担负着培养语文师资的重要任务。虽然 目 别于其他事物的根本属性。而事物的根本属性是由该 87 前已经取得了丰硕的成果,出现了一片繁荣的景象, 事物的基本构成要素和结构方式所决定的,是客观存 然而这种繁荣景象正如有些人所认为的那样,具有一 在的,是不以人的主观意志为转移的。由此可见,陈 种 “浮躁行为所带来的虚假繁荣”的痕迹。也就是说, 玉秋先生的表述并不是语文课程与教学论区别于其他 我们不得不承认语文课程与教学论已陷入了困境。因 课程与教学论的本质属性。也就是说,任何一门课程 此,为了找到出路,明确语文课程与教学论的性质及 与教学论都是应用理论学科。所以说,语文课程与教 特征就成了本学科理论建设的重要问题。 学论的性质指的是语文课程与教学论区别于其他课程 一、语文课程与教学论的性质 与教学论的本质属性,它是由语文课程与教学论的基 关于语文课程与教学论的学科性质特征, 目前并 本构成要素及其结构方式所决定的。 没有得到一致的认可,是理论学科?还是应用学科? 陈玉秋的说法难 以显现语文课程与教学论 自身的 是两者相结合的学科?还是其他什么学科? 学科特色。语文课程与教学论应当是课程与教学论的 陈玉秋先生在他主编的 《语文课程与教学论》 一 一个分支学科,与一般的课程与教学论具有一定的差 书中,提出了语文课程与教学论的性质是一门应用理 异性。 论学科。他认为,首先,语文课程与教学论是一门语 由此可见,语文课程与教学论的性质应该如西北 文教育的理论学科。它的理论来 自两个方面 :一是来 师范大学靳健教授所指出的: “语文课程与教学论是 自语文教育 (教学) 实践的科学总结,把语文教改的 中文专业同课程与教学论专业相嫁接而成的新兴专业, 经验上升到理论的高度来认识,如把语文教育 (教学) 是具有鲜明学术特征的独立的专业。是以语文教育的 的成功经验加以理性化,探索出语文教育的客观规律, 事实和过程为依据,以学生的知识与能力、方法与过 即语文教学的原则。二是吸收相关学科如教育学、心 程、情感态度与价值观的变化和语文教师的教学方式 理学、哲学等的研究成果,用以建立、丰富和发展 自 与专业发展的变化为主要研究对象,发现和推广语文 身的基本理论,使语文教育 (教学) 更好地实现 “教 教学的基本规律,提升语文教学的理论价值,建构和 文育人”的教育 目标。其次,它又是一门应用理论学 完善适合于学生全面发展的语文课程标准,建构和完 科。这一学科的根本 目的就是服务于语文教育 (教学) 善适合于语文教师专业发展的校本教研机制,建构和 实践,指导语文教师与学生共同教好、学好语文这门 完善能够促进学校特色文化发展的课程领导制度的一 基础课。总之,语文课程与教学论来源于语文教育实