初中物理探究实验有效教学的实施策略.pdfVIP

2010年5月 Vo1．28 No．10 中学物理 师：从刚才的事例中我们可以感受到：生活中的 满好奇的基础上，把好奇心引向物理知识，由对物理 衣、食、住、行与物理息息相关，而人类生活条件的改 现象的好奇转为对物理知识的渴望．通过教学让学 善更与物理学的发展密不可分．学好物理知识不但 生感悟物理之美、领悟学习方法、培养积极态度，实 要重视观察和实验，要勤于思考、着重理解，同时更 现了对教材的 “二次开发”． 要重视应用知识，使知识更好地服务于人类、服务于 教师要树立课程意识，要明确课程不仅仅是教 社会．从衣、食、住、行的角度分析讨论物理学知识在 材，而是教师、学生、教材、环境四个因素的整合．教 生活中的应用，体会物理学是有用的价值，感悟到应 师 “教教科书”是传统的 “教书匠”的表现，“用教科 用是物理研究的真谛． 书教”才是现代教师的姿态．教学内容的范围是灵 物理学是平凡的、普遍的，它就来源于我们的生 活的、是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只 活中，物理学又是有趣而又震撼人心的，其中充满着 要适合学生的认知规律，从学生的实际出发，所有有 智慧．让我们就一起走进神奇的物理世界，学习知 关人与自然、人与社会的任何方面的材料都可以作 识、发展技能、体验其中的过程、掌握物理探究的方 为学习材料．教师要创造性地使用教材，要融入 自己 法，提高科学素养，让物理知识更好的为人类社会 的科学精神和智慧 对教材知识进行重组和整合，选 服务 ． 取更好的内容对教材深加工，充分有效地将教材 内 上述设计的总体指导思想是以实验为主线，让 容激活，设计出丰富多彩的课来，实现课程 “创生”。 对问题的思考贯穿于教学过程，使学生在认知冲突 把对学生科学素养 的培养无声地融入课堂教学 中体验科学探究的乐趣，引导学生在对物理现象充 之中． 初 中物 理 探 究 实 验 有 效 教 学 的实 施 策 略 徐巧红 (台州市路桥三中 浙江 台州 318050) 1 探究实验教学的实质 维的调整． 探究实验的教学是以“问题”为核心，以“探究” 2．3 情意性 良好的师生关系是教学顺利进行的 为灵魂，以 “培养能力”为 目的．教师引导学生发现 首要条件．在教学中营造 良好的人际关系，就是要坚 问题、提出问题、探究问题、解决问题．教学过程，教 持教师与学生人格的平等，师生相互尊重，真理面前 师不再仅仅是知识的传授者，还是学生学习的促进 人人平等，相互探讨．教师对学生暂时的困难要充分 者．学生不再是知识的被动接受者，而是课堂学习的 了解、理解和谅解，对学生的质疑和求异应持一种大 主体，充分发挥学生的潜能． 度、欣赏、鼓励的态度． 2 探究实验过程中应遵循的原则 3 探究实验有效教学的实施策略 2．1 主体性 3．1 注重课前准备，明确探究目的 学生是学习的主人，课堂上的 “活动激趣、自主 案例：测《定小灯泡的功率》是一个重要的分组 探究、合作交流、反思提高”应都是学生 自己的活 实验，如果仅仅指导学生按教材安排的程序进行实 动，必须让学生 自己来完成．教师是教学必不可少的 验，让学生注意观察小灯泡两端的电压在等于额定 组织者、引导者和合作者，其作用是设计、组织、协 电压