刍议幼儿心理健康的培养.pdfVIP

读写算 2011年 第39期 和谐教育研究 刍议幼儿心理健康的培养 洪碧宏 (南安市石井镇菊江幼儿园 福建 南安 362300) 儿童时期是心理的黄金时期 ，其思维、个性 、道德观念 的形 三 正确运用表扬 ，激发良好发展 成，情感 、意志的发展 ，无不需要教师的密切注视和科学的教养 。 正确 的表扬能够正面地激发孩子的心理朝着 良好方向发 因此 ，教师应关注儿童的心理发展，做好幼儿心理辅导和心理健 展 。表扬要坚持一个原IJ!lJ，那就是使孩子从表扬 中对 自我作 出 康教育 。 实实在 在的结论 。当孩 子做了一件值得表扬 的事时 ，做父母的 一 、 接纳幼儿个性，尊重心理需要 就要及时地抓住表扬的时机 ，通过表扬来塑造孩子健康心理让 接纳幼儿的个性 ，教师才能尊重幼儿 ，为幼儿的心理健康发 孩子知道好的言行是有价值的，应继续做下去 。在表扬之前 ，父 展创设 良好的心理环境 。我发现某些幼儿园教师对幼儿要求过 母要注意表扬的标准和方法 ， 为表扬总是通过孩子的心理起 于苛刻的现象 ，比如要求幼儿必须端端正正地坐在小椅子 ，不 作用 ，正确 的表扬使孩子有时恰如其分的感受 ，长期对他潜移 能与其他小朋友交谈 ，不能随意上厕所、喝水等便是对幼儿 的不 默化 ，从 而促进孩子的心理健康 发展 ；方法错误 的表 扬是会给 尊重。有些教师喜欢当着幼儿的面议论某幼儿身上的缺点、不被 孩子心理带来不 良的影响 ，一旦表扬使孩子面对现实而陷入困 教师理解 的言行或数落幼儿所犯的错误，言谈 中无不透露出对 境 ，难 以正确认识 自己时 ，就会造成孩子缺乏积极 向上 、不怕 困 幼儿的偏见，这些不负责任的言论通常会挫伤幼儿的自尊心。特 难 的进取精 神。 别是对于敏感HE／J,的幼儿更会雪上加霜 ，使这些幼儿对教师有 四、消除嫉妒心理，塑造快乐童心 种畏惧心理，不敢接近教师及其他小朋友 ，久而久之便产生孤僻 别看4一一6岁的孩子 ，心思可不 比成人简单。他们竞争 中暗 心理 ，这很不利于幼儿的心理健康发展 。对于调皮 的幼儿 ，听到 暗滋生一种名为嫉妒的消极心理 ，转而形成一种不正确 的嫉恨。 教师对 自己的议论或数落后首先会怀疑 自己到底是一个受人喜 老师表扬 了一个好的孩子，而另 一个孩子没有得到赞扬 ，可孩子 爱的人还是一个令人讨厌的人，这使他们不能正确地评价 自己， 他们就会表现出闷闷不乐的情绪，因 自己没有得到表扬而不高 从而逐渐 失去应有 的 自信心 。 兴，压抑久 了，这种 ”不高兴 便转移到别一个幼儿身上变成嫉 马斯洛的需要层次论指 出：得到他人的尊重是人的最高 恨 。有的孩子为了攻击对方，会在老师面前诋毁他 ，打小报告 ，甚 层次的需要 。每一个人 ，包括幼儿，都渴望得到别人 的尊重 。 至扬言和他有仇 ，为他的失败而幸灾乐祸等等 。嫉妒是表现在幼 我们强调对待幼儿要采取 民主教育的方法 ，我想这种 民主应 儿身上 的一种十分典型的毛病 ，它强烈地影响到幼儿情绪的稳 该是建立在接纳幼儿的个性之上 的。试想 ，如果教师不能从 定和快乐，影响集体 良好人 际关系的建立 ，因此教师应力除孩子 心理上真正接纳幼儿的个性 ，不 以一颗热忱 的心爱幼儿 ，总 的嫉妒心理 ，给他们纯粹 、烂漫的童心。 是高高在上地 随意评论幼儿 ，或对幼儿 的一切采取敷衍 的态 作为保教工作 的我们在教育活动 中，先让孩子 了解竞争 度 ，教师是不可能与幼儿沟通 ，为幼儿 的心理健康发展创设 是必然的，大家都要踊跃地竞争 ，争做最好的。其次让孩子知 良好心理环境 的 。 道竞争终归是在友好关系 的基