初中生逆反心理产生的原因及矫治初探.docVIP

初中生逆反心理产生的原因及矫治初探 ? 浙江省金华市婺城区汤溪镇初级中学（321075） 方顺余 ? 摘要：“逆反心理”是青少年成长过程中的一种心理状态，在初中学生中表现得尤其明显。“逆反心理”产生原因主要是生理发育过程、家庭教育和学校教育不合理引起的，其主要表现为对正面教育或对自己讨厌的老师产生反感和抵触情绪，行为往往与教师的教育要求背道而驰。对有逆反心理的学生矫治措施：学校改善德育工作，转变教师的教育教学观念，开展心理咨询，开放聊天室和聊天信箱。教师对学生要有充分的理解和尊重。引导家长要及时调整教育观念和方法，对子女平等以待，家长对子女的期望水平也应符合子女的实际情况。 关键词：初中学生 逆反心理 ??表现和成因? 矫治建议 ? 逆反心理是一种与常态对立的反常情绪体验和行为倾向。它存在于各个年龄、各个阶层的人群中，不过在初中学生身上表现得最为突出。其具体表现为有些学生对校纪校规等规章制度的抵触情绪和行为，想摆脱其束缚，常常明知故犯；有些学生对正面教育或对自己讨厌的老师产生反感和抵触情绪，行为往往与教师的教育要求背道而驰，教师说东，他偏向西；有些学生对传统观念持怀疑的态度，加以全盘否定，一概拒绝接受；还有些学生表现为对不良倾向的认同，把破坏纪律当作勇敢，把打架斗殴视作英雄行为，等等。逆反心理一旦产生，会导致初中生拒绝正当的教育要求，违反校规校纪，产生过激行为，破坏集体舆论，从而对他们的学习、生活、健康成长造成消极的影响。因此，探讨初中生逆反心理产生的原因和消除逆反心理的科学方法，对促进初中生心理的健康发展、对学校有效进行思想品德教育、营造健全的集体舆论等都具有重大的作用。 一、什么是逆反心理 究竟逆反心理的本质是什么？有专家认为，逆反心理是“人们对待事物的一种特殊态度，是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立，与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向”[i]；《心理学大词典》的解释是：“个体在客观环境与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的一种心理活动”[ii]。换言之，逆反心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。进一步分析，它具有以下特点： 1．从结构来看，逆反心理是认知、情绪和行为倾向三者的有机统一。逆反心理的认知成分是指对逆反对象的知觉、理解及评价；情绪成分是指对逆反对象的抵触情绪，即人们对逆反对象是反感或厌恶的；行为倾向是指对逆反对象意欲表现出来的行为，即逆反行为的准备状态。三者中，逆反心理的认知成分是基础，如果不对客观环境是否符合个体需要关系进行认识，是不可能有相应的情绪与行为倾向的。抵触情绪是主要成分,往往起支配作用。当逆反心理形成之后，只要逆反对象一出现，主体往往使认知、行为倾向服从它，从而维持整个态度中知、情、意三者的平衡。 2．从特性来看，逆反心理是社会依存性与相对独立性的有机统一。逆反心理与其它社会心理一样，具有两个基本特征：一方面依赖于它所反映的对象，即社会存在；另一方面对所反映的对象又具有相对独立性。逆反心理受社会存在的制约，它产生于客观存在不符合主体需要之时，并不是无缘无故的，当需要得到满足时，则不会产生。另一方面，逆反心理不是人们对社会存在简单被动的反应，而是经过加工改造的能动反映。 3．从作用来看，逆反心理有积极与消极之分。现在有一种倾向，提到逆反心理，不是认为它是好的，就是认为它是坏的，甚至认为它是一种变态心理。把逆反心理说成是一种变态心理显然是错误的，因为逆反心理是人脑对一部分客观事物的正常反映，任何一个正常的社会成员都可能产生。至于评价逆反心理的好与坏，一定要视具体情况而定，抽象地谈论它的积极与消极与否是不正确的，因而是没有多大意义的。其判断标准是看某一逆反心理能否对客观事物进行正确反映。 4．从存在来看，逆反心理是相对稳定性与可变性的统一。某种逆反心理一经形成，将持续较长时间不易改变。每当对象一出现，就以相同态度待之，从而表现出一定的稳定性。但是，逆反心理又是一种可变的社会态度，在导致逆反对象的条件根本变化后，原有的逆反心理也会逐渐淡化，直至消失。 二、初中生逆反心理的表现和成因分析 （一）学生逆反心理的表现 青少年历来都受到心理学家、教育学家及家长的特殊关注。从十二、三岁到十七、八岁，中学生生理器官基本成熟，认识和情感有了飞速的发展，理想、信念、世界观开始形成的重要时期。在这个阶段，由于生理成熟与心理成熟的不平衡性，受自我意识觉醒等因素的影响，青少年心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面，逆反心理的表现十分突出。例如：对正面宣传作反面思考；对榜样及先进人物的无端否定；对不良倾向产生情感认同；对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗。具体表现如下： 1.在校内。有的学生认为校规或班规定的太