初中语文教学中学困生的辅导策略.pdfVIP

年 月 第 卷 第 期 2008 9 5 9 读与写杂志 Vol.5No.9 ReadandWritePeriodical September 2008 初中语文教学中学困生的辅导策略 罗明全 (四川省乐至县童家镇文峰小学 四川 乐至 641500) 摘 要:学困生的辅导与转化工作,是初中语文教学中一大难题。心理辅导是前提,激发兴趣是关键,树立自信心是根 本,系统的学习辅导是保证。消除学困生的心理障碍,让学困生从 “怕学”到 “想学”,从 “能学”到 “会学”。这对于 “全面 提高学生的语文素养”具有一定的借鉴作用。 关键词:初中语文 学困生 辅导策略 中图分类号: 文献标识码 文章编号: ( G633.3 :C 16729-0088-01 所谓 “学困生”就是指感官、智力正常,因其他因素导致 淳朴真挚,浓郁的爱心点燃了学困生求知的火焰。 学习困难的学生群体。初中语文教学要面向全体学生,“全面 3 树立自信心是根本———给学困生机会多一点,要求低一 提高学生的语文素养”,就不得不面对学困生。如何辅导学困 点,鼓励多一点。由 “想学”到 “能学” 生并使之转化?是一个非常棘手的问题。原因有三:一是学困 让学困生获得成功的喜悦,树立语文学习的自信心。 生的心理特征多元化。二是学困生的表现多样性。三是学困 课堂上,我就多给他们机会,抽他们朗读,抽他们回答一 生形成的原因复杂化。有学生学习的动机、策略和情绪等因 些难度不大的问题,从中寻找闪光点,不失时机地给予鼓励。 素;有家庭因素;还有社会影响等。实施新课程几年来,笔者 经过一段时间,学困生举手的多起来,朗读好多了,回答问题 比较关注这个话题,愿以自身教学实践的感悟,与大家商榷。 的质量也越来越高。 1 心理辅导是前提———师生心理沟通,情感交流,打开学 作业批改时,学困生的作业只要是符合要求的、有进步 困生的心扉,逐步消除学困生的心理障碍 的,批注肯定的语句;作文批语精心编写,既有肯定又有努力 汤金斯说:“情感易于被别人理解,而且能够以可靠方式 方向,每次作文评讲时,我都要选两篇学困生的作文来评析, 相互交流。”学困生是一个个有思想,有情感的正常人,存在 寻找点滴鼓励。当然,对学困生作业中的错误,应善意指出, 一些心理问题,要教育他们,心理辅导是必要条件,只有把他 激发他们改正,毋须责备,保护其学习积极性。 们的不良心理解除以后,才可能进行其他辅导工作。 4 学习辅导是保证———规范学困生的学习习惯,帮助他们 首先,要构建平等、民主、和谐的师生关系。笔者主动接 积累、优化语文学习方法。由 “能学”到 “会学” 近学生与学生交朋友,“亲其师才能信其道”,老师关心学困 语文教学中,对学困生的学习辅导包括语文知识性辅导 生,热爱学生;学生才会爱老师,才会愿意聆听老师的话语, 和学法辅导两部分。 才会将自己的内心想法与老师倾诉。 语文知识性辅导主要帮助学困生弥补语文基础知识,提 其次,笔者特别注重搜集、整理分析学困生个人信息,为 升语文能力。在实践中笔者从以下三个方面着手: 心理辅导作准备。 鼓励学生多问,不懂就问,问老师,问同学;优 良生与学 第三,实施个别心理辅导,逐