大学学习型小组的理论构建与实践.pdf

中国西部科技 2010年osR(中旬)第09卷第14期总第2111= 大学学习型小组的理论构建与实践 刘 洋 (四川大学锦城学院，四川成都6117；51) 摘要：本文从学习型组织建设的试点出发，探讨在大学中创设学习型小组的理论框架与实践。笔者通过分析学习型小 组建设的主要内容，学习型小组的主要特征，探索建设学习型小组的理论基础。在此基础上，提出在大学中创设学习型 小组的原则与策略。结合以前所在院系的实践经验，提出自己对于学习型小组建设的观点，希以此给其他高校的班机建’ 设提供参考意见。 关键词：学习型组织；学习型小组；大学 0．3969／J．issn．1671-6396．2010．14．044 DOI：1 l 认识学习型组织与学习型小组 现在已有很多的大学进行过尝试，在大学中创设学习小 1．1学习型组织的由来与学习型小组建设的构想 组，取得了一些成果。大学中学习小组的创建一般认为有以 21世纪世界各围为适应社会需求纷纷进行各项教育改 下几个方面的益处。一方面，明确学习目标。创设学习小组 革，其中推动终身学习和建立学习型组织，成为世界教育 能使学生更加明确自己的学习目标，班级同学通过参与小组 改革的潮流。创建学习型组织，是当今全球发展的一个特 活动，在学好文化知识和专业知识的同时，增强自身各方面 征，发端于20世纪60年代，1965年，联合国教科文组织巴的能力，促进自身成长。另一方面，端正学习态度。态度是 一个人成功与否的关键。小组的创建目的之一就是扩展学生 黎会议，法国教育家朗格郎(P·Lengrand)提出“终身教 育”。1968年，美国学者哈钦斯出版《学习社会》一书， 问的交流机会，使学生之间相互影响，在良好的学习氛围 从通才教育的观点说明学习社会的霞要性。1972年，国际中，和谐的校园文化中受到熏陶与感染。 教育发展委员会主席、前法国教育部长富尔(E·F 因此，在大学校园中创建每个班集体的学习型小组，具 aure)主持撰写的调查报告：《学习生存一教育世界的今 有十分重要的意义，我们可以借鉴学习型组织建设的有益经 天和明天》，提出了“向学习化社会前进”的目标，它的 验，结合学校的实际情况，建设符合各个学校目标的，具有 一个原则是“每一个人必须不断学习，终身教育是学习化 各个学校、班级特色的各类型学习型小组。 社会的基石。”1991年4月，美国政府提出了教育发展的1．2学习型小组的内容 “四大战略”，其中第3项战略就是“把美国变成人人学 1．2．1终身学习 习之国”，第4项战略就是“把社会变成大课堂”。列森 “终身学习是21世纪的牛存概念。”“终身学习是通过 (R·Lessen)曾指出，2l世纪可预见的是“学习型组织”一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有 权力去获得他们的终身所需要的全部知识、价值、技能与理 (Learningorganization)的时代(周旭华译，1994，页 解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快 283；Senge，etal．，1999)。财星杂志(Fortune)并断 言，1990年代起，最成功的组织将是一种“学习型组地应用它们。”我国著名教育家、思想家孔子就主张人应当 织”，扁平、精简、弹性化，能够设法使各阶层人员全心 终生不断受教育，这样才使知识的掌握和道德的修养不至于 停顿、倒退，强调个人应当注重终身学习，“活到老、学到 投入，并能不断学习，创造未来的组织。1994年8月，西 方七国首脑会议首次正式建议： “通过较好的教育和培 老”，对于现代社会的组织而言，为了促使组织不断成长壮 训，发展一种终身学习的文化。”1994年11月在意大利罗大，组织中的成员均应养成终身学习的习惯，这样才能形成