大学文化视阈下高校创业教育的思考.pdf

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104 现代大学教育 2012年第6期 大学文化视阈下高校创业教育的思考 朱春楠 范军 摘要:高校创业教育过程中大学文化充分发挥了导向作用。大学精神文化是大学文化的核心和最高表现 形式,是高校创业教育的本质所向;大学物质文化内涵广泛,包括一批高水平、结构合理、特色鲜明和课 程和学科专业,一支具有人格魅力、学术造诣深厚和善于治学育人的教师队伍,是推动高校创业教育的关 键;大学制度文化是大学在办学和发展过程中一系列权利、义务及责任的综合,是大学存在与发展的规 范、规则,同时也表现为大学在长期的发展和实践中形成的观念、习惯等,是高校创业教育的有力保障。 我们力求依托大学文化的教育力、凝聚力、创造力和引领力,提高高校创业教育的科学性与实效性。 关键词:大学文化;高校创业教育;精神文化;物质文化;制度文化 中图分类号:G647文献标识码:A 文章编号:1671—1610(2012)06—0104—04 尽管我国的创业活动一直保持在活跃状态,放 一、问题的提出 在国际视野下观察,中国全员创业活动指数一直名 列前茅。H1但我国创业教育相比国外起步较晚,政 我国创业教育问题产生并引发社会关注是上个 府出台政策鼓励高校开展创业教育更是近年之事。 世纪末的事情,而众多学者对大学文化的关注与研 国家开始把宏观经济层面的“转变经济发展方式” 究也是源于本世纪初。创业教育与大学文化表面上 与大学生人力资本快速积累联系在一起,通过高校 看不相干,但追究其根源,我们发现两者存在着同 创业教育的开展培养大学生创新精神,有效推动社 一精神实质,即对创新精神的永恒追求。 会的经济发展。没有创新,难以实现我国由低端的 大学文化的内涵,研究者对其理解不尽相同, 劳动密集型创业向知识型创业转变;没有创新,难 先后出现了“亚文化说”、“综合文化说”、“文化 以实现中国经济发展方式从“资源驱动”向“创 氛围说”、“精神环境说”等观点。蔡劲松等学者 新驱动”转变。哈佛商学院教授迈克尔·波特 认为,大学文化是大学作为社会创新型组织的本质 (MichaelE.Porter)认为,资源驱动是经济发展 属性,是人类进步发展的内在要求,是大学人特有 方式主要依赖便宜劳动力和自然资源;创新驱动是 的活动和存在方式。…26大学文化是精神文化、物 经济发展方式主要依赖人力资本。只有接受高等教 质文化、制度文化的总和旧J45。联合国教科文组织 育“知识劳动者”,¨1才有可能承担起“创新驱动” 1991年亚太地区东京会议将创业教育作了广义和的重任。“知识劳动者”最早由现代管理学之父德 Ferdinand 狭义的区分,广义的创业教育是培养具有开创精神 鲁克(Peter Drucker)在《明日的里程 的个人,它对于拿薪水的人也同样重要;狭义的创 碑》提出。他认为,与工业时期的产业工人截然 业教育则是培养能够在特定时期自主创业的个人。 不同,对知识及其处理是“知识劳动者”的日常 创业教育作为一种面向未来的教育思想,培养学生 工作和活动。而大学文化,一直以来在培养具有全 的事业心、创新精神已经成为世界性的高等教育理 球意识、较高文化品位和较强国际竞争能力的创新 念。[3] 型人才过程中发挥着重要作用。它有着强大的凝聚 基金项目:教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“大学生就业刨业教育研究”,项目编号:09JZB0034—2。 收稿日期:2012—05—21 作者简介:朱春楠(1971一)

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