大学生心理幸福感的中介作用.pdf

2015年第4期 黑龙江高教研究 No．4，2015 Researches on Education SerialNo．252 总第252期 Heilongjiang Higher 大学生心理幸福感的中介作用 庞爱莲，刘天牧 (黑龙江大学教育学院应用心理学系，黑龙江哈尔滨150080) 摘要：为验证心理幸福感在心理压力影响学习倦怠的过程中所起的中介作用，采用问卷对474名大学生的学习倦怠、心理 压力、心理幸福感情况进行调查，结果发现：心理压力中的学习压力维度对学习倦怠有显著的正向预测作用；心理幸福感中的 生活目标感维度在学习压力影响学习倦怠的过程中起中介作用。 关键词：大学生；学习倦怠；心理压力；心理幸福感 中图分类号：G640—012 文献标志码：A 学习倦怠源于临床心理学家弗洛登伯格所提出的工作 被试为543名在校大学生，其中有效被试512名，男生 倦怠，后被引入学习领域，形成了学习倦怠的概念。大学生 学习倦怠是指由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到 岁。 厌倦的消极态度和行为。也有学者将学习倦怠定义为：学生 (二)研究工具 在学习过程中因为课业压力、课业负荷，或其他个人心理层 1．学习倦怠量表 次上的因素，以至于有情绪耗竭、缺乏人性化、个人成就感低 学习倦怠量表采用连榕等人编制的大学生学习倦怠量 落的现象…。有研究表明，37．5％的大学生存在学习倦怠现 表Hj，共20题，分为情绪低落、行为不当、成就感低等三个维 象，无学习倦怠者只占总人数5．3％，大多数大学生处于不确 度，采用五点计分。在本研究中使用的内部一致性信度为 定状态，形势不容乐观旧J。因此，学习倦怠也成为近年来心 0．832。 理学研究的热点问题，并取得了大量的研究成果，其中就有 2．心理压力量表 研究表明心理压力会影响学习倦怠。 大学生心理压力量表主体采用李虹编制的大学生心理 随着积极心理学的发展，学者开始将压力和一些积极的 压力量表∞J，通过运用主成分分析法进行因素分析，采用正 概念联系起来共同研究，其中就包括幸福感。幸福感在学界 交旋转法，从所有的项目中提取出3个因素，然后对满足下 一般分为两种取向：主观幸福感和心理幸福感。而作为实现 列任何一个条件的题目继续进行删除：一是项目载荷过低： 主义的心理幸福感近来在国内越来越受关注。心理幸福感 共同度≤0．30的项目；二是交叉载荷过于接近：最大载荷的 起源于亚里士多德的幸福论。在亚里士多德之前人们把幸 两个交叉绝对值之差≤0．05的项目，修订的量表有28个题 福看作一些具体的事物，简单地把快乐等同于幸福，为此他 目，分为个人烦扰维度、学习烦扰维度和消极生活维度，解释 对这种世俗的观点进行驳斥，认为人的幸福应该伴随快乐， 率为44．37％。量表采用四点计分。在本研究中使用的内部 但是人最大的快乐是与智慧结合的德行活动。因此，该取向 一致性信度为0．908。 主要探索人类发展的法则和存在的生命挑战，认为幸福不应 3．心理幸福感量表 该局限于主观的快乐的感受，人最高的幸福应该是自我实 心理幸福感量表主体采用(Ryff心理幸福感量表》的修 现，即自身价值的体现。大学生作为一个受过良好教育的群 订版HJ，通过运用主成分分析法进行因素分析，采用正交旋 体，自我实现对其自身发展有着非常重要的影响，同时也对 转法，从所有的项目中提取出3个因素，然后对满足下列任 社会有着特别的意义。因此，采用心理幸福感对幸福感进行 何一个条件的题目继续进行删除：一是项目载荷过低：共同 测量更有现实价值。