如何培养初中生英语书面表达能力.pdfVIP

考试 周刊2o11年第52期 如 何 培 养 初 中 生 英 语 书 面 表 达 能 力 朱其群 (溧阳市余桥实验学校 ，江苏 溧阳 213300) 《中学英语教学大纲》(以下简称 大《纲》)明确指出：“写是 穿英语教学的全过程 ，始终伴随教材 中对话 、课文及词汇 、语 书面表达和传递信息的交际能力 。培养初步写的能力 ．是英语 法等英语材料和语言知识 的教学而展开 ，并围绕着学生听、 教学的 目的之一 。”《大纲》还指 出：写的能力要在读的基础上 说、读能力的培养而运行其中。正因为教师在教学过程 中忽视 进行培养和提高，而写的训练又能促进听、说、读的能力。书面 书面表达训练 ，再加上教材 自身的特点 ，导致 目前出现 了一种 表达是考查学生综合能力的一种题型，重点是为了测试学生 学生能听、会说，但书面表达能力相对较弱的现象。这就违背 的英语笔头表达能力。看考生能否运用学过的英语基础知识、 了 英《语新课程标准》的要求 ，也将影响学生的升学考试成绩。 按照英语 的表达习惯 ，运用正确的词汇 、句法和语法 ，清楚连 为此本课题研究着重构建一种主体化、动态化、过程化的学科 贯地传递书面信息，进行思想交流。 课程 ；在素质教育的前提下，立足于新课程 的理念 ，根据英语 英语写作是初 中英语教学 中的一个重要组成部分 ，它贯 的教学特点 ，从活用课 内外教材、搭建学习档案平 台、激发学 学习转化为协 同、合作学习。在合作 中学生能享受到学习的 息。学生学会如何有效地处理信息、交流信息，这 比单纯学 乐趣 ．建立起 自尊 。而 自尊对每个人 的成长与发展是至关重 习知识更 重要 。 要的 。 三、利用多媒体教学手段实施互动式教学的注意事项 教师可以把学生以全班、小组、同桌等多种组织形式结合 1．正确地发挥教 师的主 导作 用和课件的辅助作用 起来，使每个学生获得尽可能多的口、笔头练习机会。同时，学 教师在课堂 中起主导作用 ，不能因使用课件而受其束缚， 优生能发挥领头示范作用 ，学困生能得到个别帮助。学生在学 成为工作任务简单的多媒体课件放映员。如果一节课 因多媒 习中学会合作 ，在合作中学会生存。 体充斥着课堂 ．造成师生之间缺乏正常交流 ，课堂教学形式单 在学习了关于shopping的 日常交际用语后 ，多媒体课件 一 ， 学生眼花缭乱却无所适从，学习情绪受到干扰 ，学习效果 显示 出一个购物场景和相关 的顾客及售货员之间的交 际用 差，那么这样的课是失败 的。课件没能发挥应有 的作用 ，反而 语 ，请学生进行 “配音”。学生之间的合作使对话能生动而有 成了一节课的败笔。教师的辛勤劳动没有换来预想的好的效 意义地进行 。一轮之后 ，还可进行角色互换 。每位学生都能体 果。因此，教师在制作和运用多媒体课件时要考虑到它只能作 会到如何用英语售货或购物 。最后 ，课件中播放一段相关的 为一种有效的辅助手段 。不能本末倒置 ，忽略了教师在课堂中 对话或录像 ，学生说和听的能力都得到锻炼和提高。又如在 的主导作用 。 学习课文 “AbrahamLincoln”之后 ．老师利用多媒体显示 出一 其实，真正能赋予课件以灵动的生命力，充分有效地发挥 些与课文 内容有关的句子 ，让学生判断正误，鼓励学生进行 其作用 的是教师 。如果说课件 中一张张制作好 的展示片是一 讨论和交流。学生对此很感兴趣 ，大家都抓住 了参与学习的 颗颗耀眼的珍珠 ，那教师就是一根线 ，串起零散的珍珠颗粒 ， 机会 。讨论之后 的发言学生们也积极踊跃 ，不甘落后 ，都希望 使之成为一挂美丽而实用 的项链 ，最大的受益者是学生 ，互动 能表现 自己的能力。因为经过讨论他们的信心增强了，学优 式教