如何有效的进行朗读能力的培养.pdfVIP

课程资源 如何有效的进行朗读能力的培养 内蒙古包头市东河区巴东小学　秦彩秀 小学课本中一篇篇文质优美，内容丰富的文章是作者情感的自然流露； 做过不少努力，下过不少功夫。采取最直接最有效的办法就是教师的范读，有 是心血与智慧的结晶。可在小学生的眼中，他们却是一些密密麻麻的没有生命 的文章，教师采取引导，抓关键词句，联系上下文理解课文，帮助学生在体会 的文字，只有通过朗读训练，才能使看似没有生命的文字活起来，提高学生的 作者所表达的思想感情的基础上进行有感情朗读，可千般功夫使尽，还是无济 欣赏力，想象力，丰富学生的情感，陶冶学生的性情，在朗读训练中，教会学 于事。小学生毕竟阅历浅，知识面窄，感悟能力差，即使我们采取了一些指导， 生耳、目、口、心并用，才能提高朗读能力，在与作者、文本产生共鸣的同时， 学生和作者的情感不能一下子产生共鸣。所以范读起到了很好的作用，既帮助 激发读书兴趣，形成朗读习惯，从而促进语文综合能力的提高，本文拟对学生 学生理解了课文，又使学生从中感悟到作者想要表达的情感，再加上学生摹仿 朗读能力的培养谈谈自己的几点做法。 能力很强，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生 一、激发朗读兴趣 摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。这样既缩 兴趣是最好的老师。对于一二年级的学生图文并茂，将课文变编成故事， 短了训练的路径，也减少的训练的盲目性。当然，教师范读时要全身心地投入， 分角色朗读，向学生讲诉名人读书的故事，听录音，朗读比赛等多种形式的朗 把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏， 读训练，激发学生朗读兴趣，其次，采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出 抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。 来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的 例如，我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的《跨越海峡的生命桥》 情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。 一课，给我印象最深的是这位教师的范读。她采取的是配乐朗读，声音时而低 多年的教学经验，对于低年级学生来说朗读兴趣时高时低，进行朗读 沉，时而高昂……当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声，当学生读课文时， 训练后，两个月内，学生朗读水平提高显著，到四个月后学生兴趣有所降低， 他们也能初步地声情并茂地朗读课文。由此可见，教师的范读不容忽视。 到六个月后学生在掌握了朗读技巧后兴趣又有所回升。因此对学生实施朗读 当然，作为一名语文教师，提高自身的朗读水平就显得尤为重要了，习 能力的培养，教师应尽量避免学生朗读兴趣的波动或淡化，集思广义，积极 近平总书记说：“打铁还需自身硬”。教师的朗读水平高了，才能正确的指导， 创新，根据实际情况拓宽思路，挖掘训练中的多重效应，激发学生朗读兴趣 点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。 的持续发展。 范读并不是指导有感情朗读的唯一途径，也不是只用一种形式来进行。 二、形成朗读习惯 我在教学中，根据课文内容，一般采取三种形式：一是讲前范读，一般适合于 良好习惯的养成对于每个人做任何事都是至关重要的，小学教学中，要 情境教学的文章。像《梅花魂》，课前可做适当布置，营造文中的气氛，这时 培养学生良好的各种习惯，是教育的方向。读书也不例外。就这点来讲，最好 教师进行精彩的范读，能一下子拉近学生与时代的距离，使学生仿佛进入了当 从小学一年级抓起，我从教多年，带过不少低年级，每带一个班，我总要对学 时的情景。这时再指导学生有感情地朗读，就比较得心应手了。二是讲中范读， 生严格要求：要读好课文，要将课文读正确，读流利，才能打好朗读基本功， 适合于范读文中精彩的或重要的句段，多在