中职语文文言文教学改革刍议.pdfVIP

2010-3 。， 百花园地 ， 重新市视以往的观察方式和扬弃习惯性的： 构的认识过渡到对画面结构的关注。 举行与课程内容相关的现代艺术与设计范 视觉经验。第二阶段：自然形态写生解析变、 四、“新”设计素描课程的教学方式 例欣赏讲座。 体阶段(如瓶罐作业二周)，重点是要学生： “新”设计素描课程的教学方式应当适 参考文献： 用“眼”将形态各异、自由放置的瓶罐拎出： 应现代基础教育的目标，本课程以写生一 1．(瑞)约翰·伊顿著．曾雪梅，周至禹 组合，用“脑”寻找全新造型的切入点，用： 解析一变体的作业推导方式进行。强调过 译．造型与形式构成．天津人民美术出版社。 “手”实践画面的任何可能性，完成由商觉·程中的思路拓展和延伸，整个教学将伴随 199lo 到知觉进而主动分析的过程。第三阶段：自： 幻灯讲座、大课总结、现场讲评、学生讨论 2．(英)内森·卡波特·黑尔著．沈揆一。 然形态内部结构及单元形态分析阶段(如：和个别辅导，幻灯讲座将包括最先开始现 胡知凡译．艺术与自然的抽象．上海人民美 自由选择动植物样本作业一周)，重点把功·代设计教育的德国包豪斯的基础课程教 术出版社。’1988 能与构造、构造与形式问的内在关联，以及： 学，西方现代艺术设计学院的基础教学等， 3．周至禹．设计素描．高等教育出版社， 发现这种关联的内在规律做为主要内容。： 从近一百年现代艺术的变化以及现代设计 2007 第四阶段：人工形态写生解析变体阶段(如·的产生及延展，说明艺术和设计的性质已 4．周至禹．造型基础．黑龙江美术出版 自行车作业一周)，主要着眼于通过对自行：经大大迥异于传统，使学生更好地理解本 社。2006 车的蕊察，学生是否能主动地由对工学结： 课程的教学目的与方法，在课程中将随时 作者单位：江汉大学现代艺术学院． 自崎々庸槐曹憧#疆■n懈^《^蝴 中等职业学校语文教学 字词可以跳过不溪。只要求感性认识，粗 句读、个别实词和虚词含义、个别句式、教 大纲规定：“阅读浅易文言 略了解课文大意。通读一篇课文，短则几 学难点处等，学生共提出19个问题：如应 文，能借助注释和工具书，理 分钟，长则二十分钟左右。不会增加学生 该怎样划分“句读之不知，或师焉”的句子 解词句含义，．读懂文章内 负担。 成分?作者既肯定巫乐师百工不耻相师的 容。”“激发学习古代诗文的 2．跟读。教师导入新课，讲授相关文学 可贵。可又说君子不齿，这不是有些自相矛 兴趣。增强热爱中华民旗传 常识或背景后。让学生认真聆听教师的范 盾吗?之所以中的“之”是什么用法?等等。 统文化的思想感情。’哔习古 读(或课文录音)。要求听时留意停顿、重 通过引导学生质疑，日I以开拓学生的思维， 代文言文的宗旨，在于从中 音、语气语调和生字的读音。让学生揣摩几 建立起新的课堂教学模式，教师只要适时 汲取民族智慧，用现代的观 分钟后，请学生跟读，在小组内交流，并纠 点拨、汇总，这样做既节省了时间，又激发 念审视作品，评价其积极意 正句读读错或语调忽视之处．．以此巩固范 了学生的好奇心与思辨能力。以练促教，形 义与历史局限。丰富文化积 读效果。学生只有学会读，才能培养出语 成能力。 嚣。累，提高个人的语文素养。然 感，帮助理解课文。 “光学不练习容易走向形式化。光练习 林而文言文教学现状是：1．串 3．诵读。诵读即朗读、背诵，这是读文 不教学也会走向生硬”，这是我校老师经常 讲加分析。这种教法面面俱 言文的中心环节。我的做法是这样的：先让 挂在口头的一句话。一节