临床医学专科班实践教学改革的尝试.pdfVIP

v01．262008』鱼JQ 临床医学专科班实践教学改革的尝试 刘 波 (辽东学院医学院。辽宁丹东118002) 摘要：把学生能力的培养放在临床医学专科班教学改革的首位是国内外高职院校教学改革的共同目的11]。针对当前国家 医学教学改革的新形势，我们尝试构建一门专科综合技能实践课程，将内、外、妇、儿、五官科的技能实践课进行整合，建立 临床多功能实验室，变单科一人教学为集体综合技能实践教学，挖掘教学潜力，较好地克服了各专科技能实践课课时少、教 师少、部分器材设备有限与加强学生技能实践之间的教学矛盾，在原有教学时数不变的情况下，扩充了教学训练内容酬。整 合后的教学方式使原有教学资源得到了最大限度的利用，同时也改善了教学条件。初步考核证实取得了较好的教学效果， 值得进一步研究和完善。 关键词：实践教学；临床多功能实验室；应用型人才 中图分类号：C,420 文献标识码：B 建立临床医学多功能实验室，将专科内、外、妇、儿、五官科 践课从各专科中分离出来，统一安排在同一时间段上课。各科 的技能实践课从各科课程中分离出来组合在一起，作为一门单 的教学时数不变，既互不干涉，又互相联系嘲；这样不仅可以让 独的专科技能实践课程安排课时，并不断建设这门课程。 学生体验到各学科技能知识的独立性，又可让学生将各学科知 1教学改革的目的 识、技能结合起来对患者进行整体服务。 我们的课程设置有利于为基层培养技能型医学人才，以适 统一安排内、妇产、五官科的操作实践课，各组学生采用轮 应基层对实用型人才的需要。在教学大纲中，上述学科均安排 转的方式同时上课。假设各科的操作实践课均为8学时，学生 了一定学时的技能实践课，这些学科专业性强，学生不易掌握， 人数为80名，各专科改革前后学时、分组与实践时间情况见表 但其专科技能临床上随时都在应用，尤其是基层医院更需要具 2。 有较强专科技能的人才。而与此矛盾的是各专科技能实践课的 表2各专科改革前后学时、分组与实践时间变化的比较 课时少、部分器材设备有限。建立临床多功能实验室，优化课程 …．． 总学时 分组 每组人数(n)每组实践时间(h) 分类面霸雨丽西药扩磊面磊再磊1辱丽丽 设置，增强了专科技能实践教学，实现了变单科一人教学为集 体综合技能实践教学的目标，挖掘了教学潜力，巩固、扩大、深 化了课堂所学理论知识。 2问题的提出和解决办法 如将各科的技能操作课集中安排在同一时间段后，就成倍 我们以五官科技能操作课的安排来说明这个问题。五官科 增加了各科技能操作课的学时。这样，经统一安排的实践学时 技能操作课的计划学时是8学时，假设在这8学时内一共要让 总数与单科教学时各科的实践学时总和相等，没有额外增加学 80名学生完成操作练习，很明显，在总学时不变的情况下，分组 时；当某组学生在进行某专科操作实践课的同时，其余各组学 越多，学生实践的时间越少(见表1)，而要增加实践时间，则每 生分别上其他科的专项技能操作实践课程，无空闲的学生；在 组的学生人数一定要增加。若通过减少分组、扩大每组人数来 各单科实践学时增加的同时每组实践人数显著减少；由于每组 增加学生的实践时间，又受教学场地、教学设备、教学力量的限 实践人数减少而实践学时增加，就有能力增加各科实践项目， 制，无论怎样调整，也达不到增加实践时间、减少实践人数、更 保证技能实践的质量，较好地落实了大纲要求。 好地提高教学质量的目的。另外，当部分学生进行技能操作实 2．1．2建立综合技能实践程序经统一安排后，实施程序较原 践时，其他学生一般被安排上自习。因此，在有限的学时内只能