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《电子邮件》教学反思 《电子邮件》一课主要是在掌握申请免费电子邮箱的基础上，让学生通过网络学习使用电子邮箱，收发电子邮件，通过交流电子邮箱的体会，从而掌握收发电子邮件的操作技能。 一、反思课堂教学 课堂上当老师要求学生打开自己的电子邮箱时，很多学生忘记了自己的邮箱用户名或密码，从而导致无法登陆自己的电子邮箱，三分之二的学生能够正常登陆，并按照老师的要求完成了本节课的任务。虽然在申请时再三强调用户名和密码的重要性，但还是有一部分同学疏忽了，所以部分学生没能在课堂上完成收发电子邮件的教学内容，只能把内容延伸到课外，让学生在家里完成发送电子邮件到老师的邮箱，从而达到检查作业的效果。 二、反思自己的教学方法。 现在学生在信息技术的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重。这其实也给信息技术教师提出了一个很重要的课题——信息技术课的教学方法问题。我们看到学生不认真听讲，就去责怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。正如本节课，由于部分学生无法登陆邮箱，所以课堂有点骚动，学生都在议论登陆不了邮箱，所以导致部分学生的本课教学内容无法正常进行，在这种情况下，教师应该怎样应对？这是我在本节课中没有把握好的一个重要问题，所以我们应该经常反思自己的教学方法。 三、本课闪光点 虽然在本课的教学中出现了很多这样那样的问题，但是也有其闪光点——让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，这样不仅使学生获取了成功的体验，而且增强他们的学习动力与激情，从而进一步提高学生的信息技术素养。 《VB程序设计初步》教学反思 兴趣是学生最好的老师。学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。 　　既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿望。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学生在学习VB《程序设计初步》时，如果我一开始就直接讲什么是程序，程序设计语言等这些理论的知识，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采用先不讲这些理论，先让学生先玩几个小游戏，如《农夫过河》。在这种情况下，老师再讲解Vb程序设计的入门相关知识点时，学生学得就很认真。 同时在第一节课的时候，对于流程图，我用FLASH制作的流程图绘制软件，让学生可以实现人机交互地掉作流程图，极大提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，本节课的最后，我并没有直接开始讲VB的界面等基本知识，而是先让学生做一个最简单的VB程序，让他们觉得自己也能编写出程序，并且正确运行，激发学生的学习兴趣，极大鼓舞了学生学习VB的积极性，使学生想学，愿学，乐学，从而使学习积极性大大提高。 《IF语句》教学反思 本节课的内容是初学程序设计者的一道难关：①语句格式稍显复杂；②功能理解有点难度，也就是不能很好地掌握它的执行流程；③解决问题时，无法建立合适、正确的“条件”。为此，本节课主要通过让学生解决身边的问题：出租车计价器程序设计，完成分支语句的教学。 （1）课程引入出租车计价器问题及数学模型的建立，很容易让学生产生分支结构的问题意识，从而能够带着问题学习下面的课程； （2）通过IF……THEN……语句教学与学生实践，引出分支语句的第二种表达格式，IF……THEN……ELSE……语句的教学与应用，进而通过出租车计价器问题实际应用中，输入值不可能为负数，引出分支语句的嵌套使用，教学过程以问题为引导由浅入深，使学生在顺理成章中掌握了分支结构程序设计； 语句教学本来比较枯燥乏味，但跟实际问题相联系，学生就愿意学，而且是在不知不觉中学会了，教学目标顺利达成。这种设计有以下几点优点： 1、符合学生的认知结构 老师根据学生的知识水平与学习习惯搭建合适的支架，使新知识的出现不是突然的，无端的，学生不会觉得为了学习而学习，而是觉得学习是有意义的。 2、与实际应用相结合 所创设的问题是学生关注的问题或与其学习、生活密切相关，这给学生提供了一个运用所学知识的“虚拟”平台，甚至是实际平台，缩短了知识与应用之间的距离。当学生看到他们的学习资料与实际生活之间的联系时，学生的积极性会被调动起来，他们会尽力学习、掌握相关的信息，并运用所学来解决问题，这有助于加深学生对知识的理解及迁移应用。 3、开放性学习促进学生掌握基本的学习策略和学习方法 基于实际问题的学习是一种开放性的学习。学生自主参与学习的过程，学生愿意学习、主动学习，并且通过与同伴、教师的合作与交流，通过不断地反思，调整自身已经习惯的学习方式与方法，在解决问题的过程中获得解决问题的能力，从而更加的善于学习，