提高新建本科院校教师教学质量评价的有效性.pdfVIP

第 29卷 第 3期 龙 岩 学 院 学 报 Vo1．29No．3 2011年6月 JOURNAL0FL0NGYAN UNIVERSITY June 20ll 提高新建本科院校教师教学质量评价的有效性 傅雁梅 (龙岩学院 福建龙岩 364012) 摘要：分析新建本科院校教师教学质量评价中存在的问题及其原因，从分阶段合理使用评价方 法、建立丰富多样的教师教学评价指标体系、加强教师教学质量的自主评价、切实抓好教师考核中 教师教学质量评价等方面。探讨如何提高教师教学质量评价的有效性。 ． 关键词：新建本科院校；教学质量；评价；有效性 中图分类号：G645 文献标识码 ：A 文章编号：167．3-4629(2011)03-0125-05 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010— 立教学全过程的质量标准，并实施了学生、领导、督 2020年)》第七章 “高等教育”中明确指出，要 “全面 导员、教师同行等多主体，听评课、座谈会、填表评 提高高等教育质量”，“牢固确立人才培养在高校工 教等多形式的评教制度，取得了一定的成效，但还 作中的中心地位”，“把教学作为教师考核的首要内 存在很多问题．影响了评价的实效。 容”。教学型的新建本科院校应该毫不动摇地坚持 一 、 实施教师教学质量评价存在的问题 培养应用型人才的目标，集中力量建设一支与此培 第一，评价指标缺乏个性。体现在三个方面，一 养 目标相适应的师德高、教学水平高的教学型师资 是教师评价指标没有体现新建本科院校教师特点， 队伍。为此，新建本科院校亟须建立以教师教学质 教学质量评价的内容与老本科院校没有差别。对实 量评价为核心的科学的教师考核评价与激励机制， 现学校内涵发展的指向性不明确；二是所有的课程 把努力提高教师教学质量评价的有效性作为提高 用的评价指标是统一的。没有体现课程的多样性和 学校办学质量的重要举措。 差异性，对课程建设没有发挥实际作用；三是评价 教学质量评价是 “衡量教学水平的一种管理办 指标过分强调共性要求，且主要集中在教师的课堂 法。根据教育方针和教学计划规定的培养 目标要 教学，加上评价指标的有限性，使得教师丰富多彩 求，按照科学的指标钵系，采取适当的方法，对教学 的个人教学风格和不同的教学效果无法体现，优缺 效果进行评判和估量。目的在于及时掌握教师教学 点十分笼统，对改进教师的教学益处不大。 和学生学习效果的信息，为总结经验教训、改进教 第二，评价的形式单一向度。表现为只有被动 学工作、提高教学质量提供科学依据。可以分为对 的外在评价，即只有他人对教师的评价，缺乏双 向 教师工作质量的评价和对学生学习质量的评价两 交流。如学生评教即通过学生手填评价表或网上评 个方面。” 睁删本文的教学质量评价特指对教师的 价方式，以同样的指标体系对所有任课教师所有课 评价，“包括教师 自我评价、向学生调查、听取学生 程进行 以 “教师——课程”为核心的等级评价再量 家长反映、同行评议、学校领导或职能部门考核，视 化成分数。然后按分数高低对教师在一定范围内进 察或督导等”，“在评价 内容上有教师的业务水平、 行排名。尽管有的学者从大学生评教的制度支持及 教学态度、教学方法、教学内容、教学效果、学生反 哲学、教育学、心理学、统计学等多学科理论基础 馈等”。f脚教师教学质量