国外信息通信技术应用教师教育课程基准研究.pdfVIP

环球采风 国外信息通信技术应用教师教育课程基准研究 1 2 2 刘亚楠 ，张 海 ，王以宁 （1.东北师范大学 计算机与信息技术学院；2.东北师范大学 传媒科学学院，吉林 长春 130 117） 摘 要：当前教师专业发展是教育领域关注的重点之一，教师教育课程对教师专业发展作用重大。在信息化社 会，培养并提升教师信息技术与通信技术的利用能力，对教师自身研究能力、教学活动质量的提升乃至整个国家的教 育素质的提升作用重大。介绍了荷兰学者Paul A. Kirschner 等人提出的信息通信技术在教师教育课程中使用的基准。 关键词：信息通信技术；教师教育课程；ICT 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-7800 （2012）07-0093-03 用信息和通信技术促进学生的学习。对基准的评价是通过与最 0 引言 佳实践相比较，组织评估其过程的各个方面以提高性能的过程， 经评估之后的基准可作为教师资格认证教育课程标准参考。 随着大量新技术引入教育领域，教师对新兴技术的应用成 为人们关注的焦点。教师对新兴技术的应用关系到教师个人发 1 世界各国ICT 教学法及其效果研究 展及教育质量的提升。但目前存在一些问题：当前主流教师教 育的研究不重视信息与通信技术（ICT），而研究ICT 的学者，则 ICT 教师教育课程最全面的概括可能来自里夫斯的14 个教 不注重教师教育的研究。如在美国教师教育及研究报告的目录 学维度。克氏针、泽林格等人将这些原则稍微改编使用，根据分 中，看不到ICT 相关的条目，针对计算机和教师发展ICT 技能的 析提出了示范实践教学方面的原则。课程的实践顺应了现代建 内容微乎其微。 构主义教学思想，提供情境学习活动，促进学习的迁移，并帮助 针对当前教育课程中有关运用信息通信技术方面，为解决 实习教师产生顿悟。这些课程具有高度的灵活性，给予学生自 教育课程短期培训的有效性，提高理论与实践之间转换的效率， 主选择权，充分尊重学生多方面的差异。大部分课程的建设都 荷兰学者Paul A. Kirschner （以下译为克氏针）等人分析世界各地 支持协作学习，反思和元认知技也能得到发展。 信息通信技术教学使用的优秀教育范例，提出了 9 项基准。 通过研究发现，教授的理论和培训的技能向教育实践的转 Kirschner 是荷兰乌德勒支大学互动学习研究中心成员，荷兰开 换效果较差。研究表明，通过这类教育课程短期的介入所起到 放大学学习科学与技术中心主任，著名的教育心理学教授，他在 的作用是有限的，方法论课程和实习经验能够影响职前教师实 信息通信技术教育方面颇有成就。和美国国家教育技术标准有 践的想法和实践，但是实现过程不简单且是非线性的。尽管如 所区分的是，他们制定的基准还包括怎样进行教师教育，这为信 此，许多方法都已被慢慢证实有效，比如微格教学，同伴指导与 息通信技术教师的教育提供了良好的示范作用。 监督。有证据表明，教师培训项目中诸如师范生在校期间实践 克氏针和戴维斯分析了从世界各地的5 个地区收集来的26 教学，实习学生、指导教师和大学主管三方之间的合作，逐渐增 个ICT 支持教师教育的有效方法，旨在研究在ICT 环境中为教 加学生教学活动的