《识字2》第一课时说课稿.docVIP

《识字2》第一课时说课稿 执教：郴州市一完小李旭丽，时间：２０１０年１０月２１日 [教材分析] 教学内容：湘教版第一册Ｐ55－56页，识字２。 课文是象形字看图归类识字教学，要求会写６个与人体相关的生字。课文配有与字相对应的图画，这样，有利于学生字画联系，形象记忆，并初步了解象形字是祖先细致观察，抓住特征描摹实物的样子造出来的，从而感受祖先造字的智慧，感受汉字的理趣。 [学生分析接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将，就等着课堂上得到教师的肯定跃跃欲试之心可想而知。 [说教法] 学生刚刚学完拼音，激发他们识字的兴趣，培养良好的朗读习惯是十分重要的。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。教学中要充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，开展活动，有张有弛，引导学生积极主动地投入到学习活动中去，基于以上教学思想，我设计了以下教学步骤： 激趣导入→学生自学生字→指导识记生字→写字教学→拓展延伸。 教学过程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者，与学生之间进行平等地交流互动。 [说学法] 霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在本课的学习活动中，开展小组合作学习，在朗读中感受韵律美、节奏美、意境美；在游戏中享受快乐；在活动中得到发展，学生将始终作为学习的主人。 [说过程] 第一课时教学 （一）、激趣导入： 1、课件猜谜： “小朋友非常棒，老师送个礼物给大家——一个有趣的谜语，请看大屏幕。” 课件1：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。（打人身体的一个部位） 2、从“手”的来历，简介象形文字 描摹出手形：请最先举手猜出的小朋友上台，伸开左手，放在黑板上，老师依形描摹出手形。（学生回位教师评：谢谢，你真勇敢，是我们今天第一个回答问题并得表扬的小朋友。） 古汉字的手： （古人为了记下“手”这个事物，根据手的形状，创造了古汉字的手） 楷书的汉字手： （为了方便书写，将曲线变成直线，慢慢变了今天我们学习的汉字“手”） 这样的字有个好听的名字叫象形字。在上万个汉字中，象形字有200多个，它们是最基本的汉字。今天我们一起来学习6个这样的字。 3、课件2：明确本节课的学习目标：1、认识并书写本课生字:人口目耳手足， 2、认识基本笔画“弯钩”。 3、了解“口目耳手足”对“人”的作用大，我们要保护它们。 （二）、识字教学： 1、学生自学课本，尝试认字： “好，请同学们打开课本P55页，今天我们学习6个与我们身体部位有关的6个象形字——人 口 目 耳 手 足”。 “我们有很多办法与生字宝宝交朋友，如看图猜字，读拼音识字，请教同学或老师……请同学们用自己最喜欢的办法跟这几个生字宝宝快速交朋友吧。” 2、检查自主识字情况：卡片2 指名认读，开火车读。 “还有不会认的字吗？(有，谁来当小老师，告诉他。你是怎么认识这个生字宝宝的？师评：你真聪明而且热心帮助同学，是大家学习的好榜样。”还有不认识的字吗？) 3、读准音： ①领读：“下面跟老师一起读，请同学们认真听，读准每个字音。”卡片1： 人rén（人民）口kǒu（口杯）目mù（目光）耳ěr（耳朵）手shǒu（手机）足zú（足球） ②重点指出：人、耳、手、足的读音。（卷舌前鼻音、卷舌韵母自成音节、翘舌音、平舌音） 4、记字形： ①示范记形： 问：“小朋友们，有什么好办法记住这些生字宝宝的样子吗？” 示范：展示台：彩图1 “‘目’字，我把它看作是眼眶（在自己的眼眶上比划），里面的两短横，我把它看作是眼珠，mù mù 读一读，记一记。嘿，我就这样记住了“目”，我也知道了它就表示我们的眼睛。” 我的方法归纳起来就是： 发现图画线条和生字笔画间相象对应的地方，然后很快就记下了生字宝宝的样子了。 请同学们发挥自己的想象，运用老师的方法，记住其它生字宝宝的样子，好吗？ ②学生活动：小组合作，找出字画对应的部分并用手比划，比如，“口”，同桌张大嘴，自己观察并用手比划。 ③展示台：老师用笔描出图画线条与汉字笔画对应的地方。 ⑦小结：利用字画比照的方法，我们很快就记住了生字宝宝的样子，而且知道了它的意思，是我们学习象形字的好方法。 5、巩固并运用所学的生字： ①口头组词：认识了这些生字宝宝，我们来做一个找朋友的游戏吧，比一比看谁为生字宝宝找的朋友最多又新奇。 指名学生答，师评：新颖、特别、有创意、就是跟别就是不一样！ ②课件3：说一说，“口目耳手足”能帮“人”干什么？我们应该怎样保护它们？（读写做到三个一、讲卫生、安全文明