三年级数学上册《可能性》说课稿(15分钟).docVIP

三年级数学上册 《可能性》说课稿 设计理念： 本课教学以学生的发展为本，着眼于有效地提高学生的数学素养。创设问题情境引导学生用数学的眼光去观察世界，了解我们身边的事物与数学有着密切的联系，学习数学可以解决实际问题。在数学活动中，使学生感受到猜想、验证、比较、操作等学习方法对认识事物以及数学思维的重要作用。 一、说教材 1、教材内容及分析 《可能性》是《义务教育课程标准实验教科书 数学》(人教版)三年级上册第104、105页的例1和例2。 “概率”是“统计与概率”中的一部分，课程标准将其作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一。对于学生来说，这是一个全新的内容。由于概率的知识是比较抽象的，三年级的学生在学习这方面的内容时有一定的困难。 本节课的教学目的主要是使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，因此在引导学生感受“确定事件”、“不确定事件”时，只要让学生能够结合具体的问题情境理解，用“一定”、“不可能”、“可能”来描述事件发生的可能性就可以了，不必要求学生使用有关术语进行解释。 2、教学目标： 认知目标：初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”、“不可能” 来描述生活中—些事情发生的可能性。 能力目标：经历猜想、验证等数学活动过程，能有条理地阐述自己的观点。 情感目标：主动参与数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有—定的求实态度和合作意识。 3、教学重、难点： 教学重点： 1、初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的。 2、能结合已有经验对一些事件的可能性用“一定”、“可能”、“不可能”作出判断。 教学难点：培养学生表达能力和逻辑推理能力。 教学关键：结合生活情境，引导观察、思考，加强具体的操作活动，使学生充分感受数学学习与现实的联系。 二、说教法和学法： 教法：1、情景教学法 2、探索教学法 3、多媒体辅助教学法 学法：1、观察发现法 2、动手操作法 3、自主探究法 三、教具准备： 多媒体课件 盒子 红色 、黄色和蓝色棋子若干颗 四、说教学过程 （一）、故事导入，初步感受 师：同学们，你们喜欢听故事吗?今天老师就给大家带来一个有趣的故事。 在古代欧洲的某个国家，一位奴隶冒犯了国王。国王大怒，决定将奴隶处死，奴隶被关进了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条，分别写着“生”和“死”。如果摸到“生”则生，如果摸到“死”就死。 可是这个昏庸的国王一心要让这个奴隶死，于是派人偷偷地把盒中写有“生”的纸条拿掉，换成了“死”字，而大法官并不知道。 但有个好心的知情人把这个情况悄悄地告诉了奴隶。这个奴隶 想了一夜，终于想出了一个好办法。临刑前，当大法官把盒子拿来要奴隶选择“生”“死”时，这个奴隶拿起盒中的一张纸条，看也不看，猛地吞进肚里，在场的人全惊呆了。 同学们，你们猜一猜，他的命运又会怎样呢？ 引入课题：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定它的结果，有些就可以肯定它的结果，类似的例子还有很多。今天我们就来一起研究事情发生的可能性。(板书课题：可能性) [设计意图]：本课以学生感兴趣的故事引入，揭示课题。学生在一波三折、引人入胜的故事情节中，初步感受“可能”、“一定”和“不可能”的含义，体会事件发生的确定性和不确定性。同时也使学生对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲。 （二）、操作活动，体验感悟 1．确定现象的体验。 我们先来玩一个摸棋子的游戏。（①号盒子装有红色棋子，②号盒子装有红色、黄色、蓝色的） 提出问题：先想一想，从哪个盒子里一定能摸出红棋子? 提出活动要求：请每组第一个同学拿起①号盒子，摇一摇，闭上眼睛摸出一个棋子，记住自己摸出的棋子颜色后，把棋子放进去。接着第二个同学也按同样的要求做，之后再传给第三个同学，以此类推。活动后让学生说出所摸的棋子的颜色 师：你们摸出的棋子都是红色的。如果再摸，会是什么颜色的呢?说明了什么? 师：因为①号盒子里全部都是红色的棋子，所以摸出的棋子一定是红色的。(板书：一定) [设计意图]：本环节的知识对学生而言比较简单，学生借助简单的推理是可以理解的。因此，教学时主要突出数学思想方法的培养。首先通过摸棋子的活动进行验证，最后结合现实素材对此现象进行合理的解释。使学生经历了“猜测一验证一解释”的数学学习过程，并在此过程中加深对新知识的理解。 师：哪个盒子里不可能摸出绿色棋子呢?先想一想，再把你的想法和小组的同学说一说。小组交流后全班进行交流。 教师小结：①号盒子当然不可能摸出绿棋子了。(板书：不可能) 2、不确定现象的体验。 师：哪个盒子里能摸出绿色棋子呢?（摸②号盒子） 活动