心理与教育统计学之有效学习策略探析.pdfVIP

心理学探新2014，V01．34，No．3，255—259 PSYCHOI—OGICAL EXPLORATION 心理与教育统计学之有效学习策略探析 林世华1，谢佩蓉L，吴丽娟1 (1．台湾师范大学教育心理与辅导学系，台湾；2．国家教育研究院测验及评h}研究小心，台湾) 摘要：研究目的在于探讨学习初等统计学之有效学习策略。研究对象为修习心理与教育统 计学的学生50人。研究工具为统计学期中与期末测验、学习策略量表以及半结构式访谈大纲。 学生于期中与期末测验所泖j得的能力值透过共同题等化，作为统计学的学习表现。学习策略量表 改编自过去已发表的研究工具。结果发现，期中认知策略得分与期末学习表现有相关；而期中学 习表现则与期末认知策略得分、期末学习表现均有相关。从质性数据获悉，研读原文书、积极投入 Moodle预习测验与教科书提供的在线测验、做笔记、和同学相互讨论以及考试前妥善准备，都是有 效且可行的认知策略。 关键词：学习策略；在线测验；统计学；学业评价；Rasch模式 中图分类号：B841．2 文献标识码：A 文章编号：1003—5184(2014)03—0255一05 l 前言 男学生，但也较懂得运用排练、精致化、组织性、以及 统计学是心理与教育相关科系的必修科目，也 是奠定社会科学研究的基础学科。学者指出，自高 顾过去学习策略相关文献后，归纳出三项学习策略 中转衔至大学，学生的学习困境之一在于学习策略 向度：认知、行为、以及后设认知。认知策略指的是 活动，像是了解学习重点、做笔记、及静E同班同学； 未提升(彭昱融，2009)。教学过程中，学生曾反映： 想要知道一周应该要花多少时间研读统计，方法希 行为策略则是行动，用自己的话说出来、画图；后设 望是有效率的、我希望自己不要偷懒，要扎实的读统 认知策略反映出自我监督、检核、以及反思。然而， 计，并且多做练习题。能将统计学的精神学起来，自 究竟什么样的学习策略对于学生修习统计学最有帮 由运用在各个领域，从中可看出，学生知觉到，统计 助?学生采用之学习策略，是否会随着学习成就而 学的学习是需要策略运用，才容易有好的成效。研 进行修正?值得深入研究。 究显示，女大学生对于学习统计的焦虑高于男大学 因此，本研究目的在于探讨学习初等统计学之有 效学习策略。首先，经由问卷了解何种学习策略向度 生(郭国祯，骆芳美，2010)，心理与教育相关科系向 来多由女学生组成，若能找出适当的学习策略协助 和学习表现较为相关。接着，了解表现优秀学生学习 学习，不但可能提升统计学的学习表现，对于心理健 初等统计学之经验，藉以分析正向学习策略之内涵。 康亦有好处。 期透过量性与质性两种研究取向，更加完整全面地解 析心理与教育统计学之有效学习策略。 strategy)意指学生用来改善 学习策略(1earning 学习的方法或技术；举凡任何能促进提高知识检索 2 方法 与整合知识之思考或行为，均可被视为学习策略 2．1对象 研究参与者为2011年9月至2012年1月修习 (Rachal，Daigle，Rachal，2007)。实征研究结果发 现，适切地运用学习策略，确实会对大学生之学业成 心理与教育学的学生50人，其中女学生36人 就有正向影响(张阔，付立菲，王敬欣，2011；Garaval- iaGredler，2002；Soares，Guisande，Almeida，