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打造高效数学课堂，培养学生的创新能力 广东省博罗县罗阳二中林文辉 新课程强调要改变过去以教师的灌输式为主的课堂教学模 输式”的教学方法，让学生从教师滔滔不绝的讲授，以及大量的 式，要求以学生的发展为主要目标。数学课程的特点就决定了 题海战术中解脱出来，刨设一种符合本班学生实际特点的教学 其学习过程，要有独特观察能力、注意力、思维力和创新力等等。 方式，通过学生的自主探索学习，形成自己的的创新学习能力， 因此在新课程教育背景下，打造数学高效课堂，并在教学中加强 高质量、高效率、高水平的完成教学目标，从而提高学生的创新 学生创新能力的培养，是提升数学教学质量，鼓励学生大胆创 能力、创建高效课堂 新，活跃思维，实现数学教育的最大意义的活动，也是逐步将应 1．充分利用数学特点，激发学生学习数学的兴趣 试教育向素质教育的转变。就目前的数学课堂教学现状来看， 初中生已经在数学学习上，积累了一定的学习经验，摸索出 在教学组织和活动设计，以及具体实践都存在着不同程度的问 了数学学习的规律。在课堂教学中完全没有必要一味的讲授， 题。本文对实现高效课堂教学中创新能力的培养进行探讨。 平淡的讲解和习惯性的闷头做题，只会让数学课堂变得沉闷。 一、初中数学课堂教学现状分析 不如在有限的课堂时间内，根据学生的观察能力和思维方式的 高效课堂顾名思义就是说，高质量，高水平，高效率的完成 不同，选择合适的教学活动，让学生参与到课堂教学和难题探究 课堂教学的任务，达到教学目标。在开展高效课堂教学等一系 中来，激发学生的学习兴趣。 列的教学改革后，教学过程和教学模式发生了一定的变化，大家 如我们在学习到《勾股定理》这部分内容时，没有像往常一 也对新课程标准要求理解并去做了，但因为长久以来的教与学 样告诉学生勾股定理的定义是什么，如何用来解答问题等等这 的习惯的养成已是根深蒂固，因此，在现实课堂教学中还是存在 些常规的教学程序来走，而是先给出一道古代的算数题。问：今 着一定的问题，如此以来，课堂的教学效率将会大打折扣，又怎 有竹高一丈，末折抵地，去本四尺。问折者高几何?意思是：一根 么能谈得上对学生创薪能力的培养呢。 竹子，原高一丈，一阵风将竹子折断，其竹稍恰好抵地，抵地处离 1．教与学的位置没有调整好，教学效果不明显。 竹子底部4尺远。问折断后的竹子有多高?先将学生带入思考状 在我国应试教育制度下，多年来形成的教学习惯，教师作为 态，古代计量单位与现在的不同，如何用已有知识去试着解答这 教学的组织者和引导者没有将自己的引导和监督作用更好的发 个问题，当有的学生给出五花八门的答案，也有的同学答不出的 挥出来。而是按照自己的意愿去灌输认为学生应该需要的内容， 时候，再运用教材中给出的勾股定理，将题目中的内容用现代数 并认为这样做了学生就能听得懂，记得住，学得会。事实上正好 学语言表述出来，这样在解答和学习的过程中，引领学生进行一 相反，因为数学对学生的思维发散和灵活转变能力要求较高，填 个思考的过程，更能激发学生的学习与主动探究的学习兴趣。 鸭式教学不能适应学生对数学解题要求的学习。同样的知识点， 2．创设疑问教学，培养学生学习的主动性 在做题时换一种方式再出现，学生还是不会做，这就是教与学的 做学问就要保持一种怀疑的态度，怀疑才会去思考，思考才 位置没有及时的调整好，忽视了学生的学习需求，致使教学效果 能够创新。在数学学习过程中，要在课堂教学中多创设一些问 达不到预期的目标。 题，才能够引导学生去探究和自主学习。 2．过度的教学负担，适得其反。 如在函数学习的过程中，不要讲完定义就让学生去做题，而 在教学改革提倡了这么多年的情况下，学生的学习仍然是 是要去了解和观察