护理专业《职业生涯规划》体验式教学的应用及效果.pdfVIP

当代护士２０12年3 月下旬刊 ·173 · !! ※护理教育 护理专业《职业生涯规划》体验式教学的应用及效果 贾书磊1 廖庆洪2 摘要 目的 探讨体验式教学在护理专业职业生涯规划教学中的应用及效果。 方法 将护理专业大专学生 100名随机分为试验组 （n=50）和对照组（n=50）。试验组采用体验式教学方法，对照组采用传统教学法。采用《职业生涯规划能力量表》和自评问卷对教学效果 进行评价。 结果 体验式教学在《职业生涯规划》教学中的应用有助于培养学生树立正确的职业价值观和职业道德观，试验组职业生 涯规划能力、自主学习能力、逻辑思维能力 、沟通能力和团队合作能力明显优于对照组（均P0.05），具有统计学意义。 结论 体验式 教学教学方法应用于职业生涯规划教学中，明显优于传统教学法，是一种有益的教学方法，值得推广应用和进一步深入研究。 关键词：体验式教学；护理；职业生涯规划 中图分类号：G642 ；R47 文献标识码：B 文章编号：1006-6411 （2012）03-0173-03 [1] ! ! ! ! 美国教授大卫·科尔博（David Kolb）认为 体验式教学，即强 的研究和应用，但多数还是应用于体育 、外语口语和语文作文教 调先行后知， 是通过个人在活动中的充分参与来获得个人的经 学[3] ，在我 国对学生的职业生涯规划教学中实证研究较少。为探讨 验，然后在教师的指导下，学生共同交流，分享个人体验，提升认 适合我 国护理专业的体验式教学方法，在职业生涯规划教学过程 识的一种学习方式。在传统的《职业生涯规划》教学过程中，根据 中，学院尝试 了小组体验式教学方法，效果较好 ，现对具体的做法 教材与教学大纲的进度进行教学，课堂教学气氛枯燥乏味，师生 和体会报告如下 。 之间缺乏互动，教学效果差，缺乏对学生职业生涯规划能力和相 1 资料与方法 关综合素质的培养；而体验式教学把学习方式从被动、接受 、独立 1.1 一般资料 式学习变成亲历 、反思、分享性学习，激发兴趣 ，激活思维，使学生 选取某大学护理学院2010级护理专业大专学生100名，用随机 主动参与、自主实践[2] 。虽然体验式教学在学校教学方面也有不少 数表法分成试验组（ =50）和对照组（=50）。2组学生生源地均衡 ， n n 年龄18～22岁，平均年龄 （20.45±0.31）岁。2组学生在年龄、学习成绩 、 工作单位：330006 南昌 南昌大学 1.护理系； 2. 电子信息工 基础文化知识等方面差异无统计学意义（均P＞0.05），具有可比性。 程系 1.2 方法 贾书磊：女，硕士，助教 1.2.1 试验组实施方法 收稿日期：2011-07-29 1.2.1.1 教学方法 试验组采用体验式教学方法， 在大学第二学 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 康教育 的主观意愿 ， 他们认为健康教育是临床护理工作的负担， 以减少疾病急性发作的次数及住院率。其次 ，电话回访可以针对 观念转变滞后于护理模式的变革[2] 。因此，开展健康教育不仅要注 患者的顾虑 ，有效地进行心理疏导。 重健康教育能力的提高，还要加强观念 的更新。 （3）忽视对健康教 3 小结 育 的评论：护士对