教育学第五章学校教育制度.pptVIP

第五章 学校教育制度 学习目标: 一、掌握教育制度、学校教育制度、终身教育、双轨制、义务教育等概念； 二、理解学校教育制度建立的依据； 三、掌握现代学校教育制度改革的趋 势； 四、了解我国的学校教育制度； 五、掌握义务教育的意义。 第一节 学校教育制度概述 一、教育制度的概念 广义的教育制度是国民教育制度，是一个国家为实现其圈民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关制度 二、学校教育制度 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的衔接和关系。  三、学校教育制度建立的依据 （一）受社会生产力的发展水平和科学技术发展的状况的制约 （二）受社会制度的制约 （三）受人口状况的影响 （四）受青少年儿童的年龄特征的制约 （五）吸收原有学制有用部分和参照外国学制的经验 双轨制 双轨学制是指为统治阶级子弟和劳动人民子弟分别设立学校系统，他们是同时并存、互不相通的学制形态。 这种学制产生于18世纪后半期的西欧各国，于19世纪后半期成型。 一轨自上而下，其结构是：大学—中学—预备学校或家庭教育 另一轨自下而上，其结构是：国民教育—职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育） 单轨制 单轨学制是指学前教育、初等教育、中等教育和高等教育的衔接和连续没有特定的限制，中等以上教育阶段中分化出来的普通教育和职业教育两个学校系统在入学条件和学习年限上基本相同，且都与高等教育相通。 单轨学制产生于美国。 分支型（中间型）： 介于单轨型和双轨型之间一种学制，即在基础教育阶段实行单轨制，高中教育实行双轨分流。(例：前苏联,我国) 五、现代学校制度改革的趋势 双轨制走向并轨 加强学前教育及与小学教育的衔接 提早入学年龄，延长义务教育年限 普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展 高等教育的类型日益多样化 （1）层次增多 （2）短期大学迅速发展 （3）开放性的招生和严格的选拔考试相结合 （4）教学、科研、生产一体化 终身教育受到普遍重视 小专题：关于终身教育的思想 ◆终身教育的提出 20世纪60年代由法国教育家保罗·朗格朗提出。 ◆终身教育的理念 是指人们充分地开发和利用各种各样的教育资源，在漫长的一生中所接受的各种训练和培养的总和。终身教育在时间上贯穿人的整个一生，在空间上打通了学校与社会、家庭的阻隔，是多元的立体的整合；教育不是单纯的知识传授，而是贯彻人的全面发展精神，培养个体适应现代社会所需的素质。 ◆终身教育的意义 终身教育被誉为“可以与哥白尼日心说带来的革命相媲美，是教育史上最惊人的事件之一” ★它形成了对教育的全新认识 终身教育的目的是培养新型的和完善的人，教育不仅包括学校教育，每个人必须终身不断地学习。 ★终身教育的过程实际上是促进教育社会化和学习社会化的过程 ★终身教育的价值判断标准的多元化，为人们指出了一条发展完善自身的崭新之路。 第二节 我国现行学校教育制度 一、我国现行学校教育制度的演变 1.我国近代学制的诞生 “壬寅学制”（1902年）—我国正式颁布的第一个现代学制 “癸卯学制”（1903年）—我国正式实施的第一个现代学制 “壬戌学制”又称“六三三”学制（1922年）—解放前一直沿用的学制 2.新中国学制的确立 二、我国现行的学校教育制度形态 现行的学校教育制度基本为四等七级，直系旁系齐全，相互沟通衔接，已形成多种形式办学的格局。 四等是指学前教育、初等教育、中等教育和高等教育； 七级是指幼儿园、小学、初中、高中、高等专科教育、本科教育和研究生教育。 支系旁系齐全、相互沟通衔接是指我国普通教育、职业技术教育、成人教育系统完善，不仅构成纵向升迁系列，而且三种教育亦可横向沟通。 从形态上看，我国现行的学制是由分支型学制发展而来的单轨制。 三、普及九年义务教育的意义 义务教育的含义 义务教育是根据国家法律规定对适龄儿童实施一定年限的、普及的、强迫的、免费的学校教育，也称普及义务教育或强迫教育。这种教育要求社会、学校和家庭予以保证，对儿童既是应享受的权利，又是应尽的义务。 义务教育的意义 普及义务教育是学校教育系统的基础，提高民族文化心理素质的保证．是现代社会文明和进步的标志，关系到我们国家和民族的未来。 * 分支型（苏联）学制 单轨（美国）学制 四、现代学校制度的类型 双轨（西欧）学制 由于单轨制有利于教育的逐渐普及，对现代生产与科技发展具有更大的适应能力 ３ ４ ５ ６ ７ ８ ９ ０１