探寻学生习作个性表达路径的实践与思考.pdfVIP

物 人 面 封 想思 熹 朱 —— 得 后 然 可 有 以 尔 。 吾 之 其 意 若 心 使 于 出 界 境 大 · 想 思皆 ， 精 继 思 以 ， 若 吾 之 其 言 使 于 出 皆 口 。 观 读 书 熟 先 须 ， 探寻学生习作个性表达路径的实践与思考 ◎张和忠 04 《义务教育语文课程标准》中“关于写作教学”这 语文教师长期以来养成了作文训练的习惯做法，也 样阐述：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要 是以训练三种文体为主要目标。虽然在教学实践过程 方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”并 中，很多老师围绕三种文体进行了拆散与组装工作，如 指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于 记叙文训练分为“记人、叙事、写景”三类；记人的文章 表达。”然而，当今作文教学现状却实在令人担忧，大家 中，进行人物描写时又细化为“外貌、语言、动作、心理” 都在强调作文教学的重要性，却又坚守一成不变的、低 等。这种训练常被冠名为“片段训练”。但由于作文训练 效的作文教学方式；明知道学生作文多是“四同”（相同 至今还没有相应的配套教材，也缺少科学、系统、可检测 “三无” 的恰当的教学目标，因而，学生们在小学时就进入了这 主题、相同结构、相同事件、相同语言）、 （无内容、 作文，却又没有改革与创新的实践勇 样的片段训练，到了初中还是同样的练习。学生没有登 无思想、无个性） 气。温儒敏先生感叹当下学生作文：套路作文练习，宿 阶梯的享受，只有无休止的重复训练，自然就慢慢失去了 构作文成风；缺少思考力、分析力、创新力。 写作的原动力。 面对当今作文教学现状，我们有必要创新作文训练 随着中高考作文比分的加重，市场上有关作文训练 形式、创新作文训练内容、创新作文教学方式，探寻学 的图书铺天盖地，且逐渐分门别类，有按照文体分类的 生作文个性化表达的有效途径。 典范作文集，有按内容分类的优秀作文选；再加网络的 助阵，所谓的考试满分作文遍地，于是，雷同作文泛滥 一、创新作文训练形式 成灾。有些教师和家长受急功近利思想的影响，让学生 一直以来，作文的训练形式几乎都是以三种文体为 背习作应对各种考试的做法已经成为“制胜法宝”，这一 主。《义务教育语文课程标准》中对“写作”也是这样阐 切也严重阻碍了作文训练形式的创新。 述的：“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实； 面对突飞猛进的科技进步的现实，需要我们反思这 写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性 些年来从未变化的作文训练形式。虽然以三种基本文体 文章，做到观点明确，有理有据。”初中语文教材编写也 为蓝本进行的作文训练形式没有错，以零件训练到组装 是基本按照文体的序列：七年级多以记叙文为主，八年 的方式也没有错，但随着时代的发展，科技的进步，我们 级多以说明文为主，九年