探索构建高职院校职业指导体系的对策.pdfVIP

第10卷第3期 漳州职业技术学院学报 VoI．10NO．3 Institute 2008 Journalof Technical July 2008年7月 Zhangzhou 探索构建高职院校职业指导体系的对策 蔡志恩，温天山 (漳州职业技术学院学生处，福建漳州363000) 摘要：学生就业是人才培养目标的底线；学生有职业发展力，能就好业，甚至能带动一批人就业，应该成为人才培养的长 期目标。本文从分析学生的职业人格测评现状的角度出发，突显人本理念和终极关怀，结合漳州职业技术学院在着力推进 工学结合人才培养模式的实践中，探讨如何建构适合高职院校的职业指导体系，发挥高职院校开展职业指导教育的示范作 用。 关键词：高职院校；职业指导体系；职业测评；校企合作；职业能力 中图分类号：G718．5 文献标识码： A 文章编号：1673-1417(2008)03-0001·03 教育部在‘关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2∞6]16号)文件精神对创新高职职业指导模 式，有很大的启示作用。在我国，长期以来，虽然有些学者对职业指导进行研究与实践，但职业指导真正得到社会的广泛 接受和重视是在改革开放以后．各级学校也开始关注学生的职业教育，大部分学校开设了相应的课程——就业指导或职业指 导，内容偏重于个人素质的养成，面试技巧和相关技能的训练、分析就业形势和调适心理等方面。大部分学校的这门课程 没有涉及到职业指导的核心内容一个体职业生涯规划。近年来，漳职院不断地创新职业指导模式，在职业指导和企业、 行业职业能力培养相结合方面做了大量的实践性探索，率先引进职业测评软件，帮助学生进行合理地进行职业生涯规划中 充分了解自己的长处和缺陷，明确职业定位，能使学生在求职的时候“知己知彼，百战不殆”，促成漳职院具校企融合特点 的职业指导体系． 一、16种职业人格类型的特点及职业适应分析 Cook 16种职业人格类型是根据美国心理学家KatherineBriggs的动力人格理论，通过了解人们在做事、获取信息、决 策等方面的偏好来从四个角度(精力支配：外向B一内向I、认识世界：感觉S一直觉N、判断事物：思维T一情感F、 生活态度：判断J一知觉P)对人进行分析，组合成16种人格类型。这里的动力指动机、驱动力，是为实现一定的目的， 激励人们行动的内在原因。动力能够引起人们的行动，维持这种行动朝向一定目标，并且强化人们的行动，是人们活动的 推动者。通过人职匹配测评，可以了解自己是属于哪种类型的人，有哪些优点和盲点，具有哪种职业倾向，适合于从事哪 职业等，对学生选择专业学习，进行职业生涯规划设计将取到很好的作用． 二、学生人职匹配测评分析与建立职业指导体系的关系 职业规划发展报告，分析综合所有职业规划发展报告，可以初步了解目前漳职院培养学生的职业发展潜力状况． 表1漳职院16种人格类型总统计人数 收稿日期：2∞8一05—24 作者简介：蔡志恩(1962一)，男，福建漳州市人，讲师，学士． 万方数据 2 漳州职业技术学院学报 2008往 图1漳职院学生的影响愿望指数统计分析 图2漳职院学生的成功愿望指数统计分析 图3漳职院学生的挫折承受指数统计分析 图4漳职院学生的人际交往指数统计分析 职院内向型学生还占有一定数量，从职业发展角度来看，内向型学生在严峻的就业形势挑战中，处于劣势地位。因此，我 们必须根据学生的职业人格特点，建立具有漳职院特殊色的职业指导体系。帮助大部分学生从内向性格向外向性格转变， 排除学生的就业心理障碍，实现充分就业或创业。 从图1、图2、图3、图4来看，漳职院大部分学生的在社会上(群体中)的相对位置影响愿望比较大、成功愿望强烈， 人的挫折承受能力在