提高艺术院校青年教师教学能力的策略探讨.pdfVIP

提高艺术院校青年教师教学 的策略探讨 张俊丽 摘要：青年教师是高等学校教学工作的中坚力量，随 共计32学时，每周16学时，共4天上完。好多青年教师每 着艺术院校青年教师队伍日益壮大，加强其培养力度，提高 个学期都得承担3_4门课才能完成教学工作量的要求，由于 其教学能力，是高校提高教学质量的重要保障。本文首先诠 教学工作很难量化，在评优及教师评聘上教师在教学工作中 释了教学能力的内涵。然后针对艺术院校青年教师教学能力 的努力无法体现，往往更注重于科研成果，发了几篇核心期 方面存在的问题，提出提高教学能力的建议与策略。 刊论文，多少幅艺术作品，有多少科研项目等等。这使得青 关键词：青年教师教学能力策略 年教师出现了科研与教学失衡，重科研、轻教学现象。此外， 大部分青年教师是刚刚毕业就走上大学的讲台，没有经过系 DOI：10．3969／j．issn．1674—537X．2014．04．075 统的教育学、心理学培训，缺乏对教学基本规律的认识，特 近年来，随着社会经济的不断发展，高等教育已进入了 别是对艺术专业学生的认识与了解，往往凭借自己的主观经 大众化教育阶段，随着学生的不断增加，艺术院校的师资队 验来进行判断，难以对教学进行总结和反思，特别是实践经 伍也发生了很大变化，大批青年教师成为艺术院校教学科研 验的缺乏，对学生动手实践能力的培养形成禁锢。 的新生力量，在本科教学中发挥着至关重要的作用。青年教 (二)课堂组织驾驭能力方面 师活力充沛，朝气蓬勃，具有较高的学历，但好多人都来自 课堂是实施教学活动的重要场所之一。教师是教学活动 艺术院校，未受过教师职业技能的系统训练，缺乏教学实践 的引导者，对课堂实施有效掌控是教师教学能力的一个重要 经验，教学效果不太理想。如何加强对这些青年教师的培养， 体现。情感、互动、创新、创意思维的培养是艺术专业教学 使得他们的教学能力不断提升，以满足人们群众对高等教育 最需要的，对于艺术而言要求创作出的作品千人千面，而不 多样化、个性化的需求，成为关系艺术院校可持续发展的一 是千人一面才能体现艺术个性化的需求，但有些青年教师缺 项紧迫任务。 乏对课堂教学的掌控，缺乏对学生的引导、启发，课堂气氛 一、教学能力的内涵 不活跃，有时候就让学生自己在那画，谁有问题单独辅导。 教学能力是教师职业素养的核心因素，对学生知识技能 虽然在一定程度上体现了因材施教的个性化教学，但对整个 的掌握和能力的发展有着直接影响。站在学生的角度通常会 大课堂组织驾驭能力不强，难以发挥学生学习的主动性和积 直观地认为教学效果好的教师具有较强的教学能力，这种理 极性。 解方式并没有错，但并未达到对教学能力内涵本质的理解。 (三)教学方法与教学内容方面 从心理学角度来看，教师教学能力是一般能力(教师的智力) 对艺术专业的教学强调多种方法的综合运用，如讲授法、 与特殊能力(教师在设计、组织、实施具体教学活动中所具 探究法、启发式教学法、项目教学法、课题研究教学法等， 有的能力)的结合。也就是说，教师的教学能力是在一定的 通过这些方法的综合运用可以提高教学质量。而一些青年教 教学思想、教育理念支配下，通过掌握教学知识、教学技能 师还未能对各种教学方法熟练运用，在教学中往往以讲授为 的不断实践过程中形成并表现出来的。即一个教师的教学能 主，忽略了对学生能力的培养，虽然在教学中使用了多媒体， 力就是他对教学的认知能力和教学实践能力所达到的综合水 但大部分都是