我的高效课堂教学设计《阳春白雪》.docVIP

我的高效课堂教学设计 ? 课题： 《阳春白雪》 科目 音乐 教学对象 七年级 课时 第2课时 提供者 祝雪微 单位 孝义市李家庄九年制学校 教学目标 从知识与技能 1）能说出一些常见民族乐器的名称及其分组，能辨别它们的音色。 2）聆听一些著名的民乐独奏片断，感受民乐独奏的韵味和魅力。 3）理解乐曲《阳春白雪》中音乐主题Ⅰ（全曲各部分的合头）在全曲中的统领作用。 4）理解乐曲《阳春白雪》的曲式结构：循环变奏结构。 过程与方法 1）体验乐曲中音区、情绪的变化。 2）以“听、唱”为基础，开展“整体感受—视唱旋律—分段聆听—完整欣赏”层层递进的音乐探究活动。 3）以“看—说—听—唱”的音乐探究活动，加强知识的积累。 情感态度与价值观 1）走进民族音乐，掌握民族音乐的基础知识。 2）热爱民族音乐，逐步养成鉴赏民族音乐的良好习惯。 二、教学内容分析 本课选自湖南湘版教材——七年级上册——第三单元《八音和鸣》——第2课时《阳春白雪》，其主要欣赏内容为琵琶独奏曲《阳春白雪》，并辅以轻音乐《春野》、著名的民乐独奏曲片断，部分新民乐代表作品片断及结束曲《琵琶语》充实音响； 《阳春白雪》是由民间曲牌《八板》发展而成。它以清新流畅的旋律，活泼轻快的节奏，生动的表现了冬去春来、大地复苏、生机勃勃的初春景象；其音乐主题I在全曲中起了统领的作用，是全曲各个部分的合头；全曲采用的是循环变奏体结构，是我国民族民间音乐常见的一种曲式。 三、学情分析 1）七年级学生已具备一定的欣赏和感悟音乐的能力，并乐于接受新鲜事物，求知欲较强，情感易激发。——平时教学中观察和了解 2）学生在知识面较窄，理论方面的知识比较欠缺。——平时教学中观察和了解 3）学生在课堂教学中已初步尝试小组合作探究活动。——平时课堂教学活动设计 四、教学策略选择与设计 创设 以“听、唱”为基础，以“看、说、听、辨”为辅助手段，从“整体感受——视唱旋律——分段聆听——完整欣赏” 层层递进的音乐探究活动；在教学中紧紧围绕音区、情绪、调式等音乐基本要素进行的课堂教学活动；引导学生感受民族音乐，走进民族音乐，热爱民族音乐。为学生成为课堂的主人创造条件，给学生提供了感受、欣赏的环境，参与、体验的机会。 五、教学重点及难点 1）乐曲《阳春白雪》中音乐主题Ⅰ（全曲各部分的合头）在全曲中的统领作用。 2）乐曲《阳春白雪》的曲式结构：循环变奏结构。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入（方案一） 创设情境； 师：大家好，首先，我想请大家欣赏一段音乐。 （多媒体课件展示冬去春来、大地复苏、生机盎然的初春景象，以班得瑞舒缓的轻音乐《春野》为背景音乐。） 师生互动，情境导入； 师：好听吗？你能从这段音像中感受到什么？ 生：------ 师：同学们说的非常好，这首音乐作品以铺陈徐缓自然写意景象自然影片《生命》 二、新课教学 乐器简介； （多媒体课件展示琵琶乐器简介，以乐曲《阳春白雪》为背景音乐轻声播放。） 师：琵琶是中国最重要的民族乐器之一，属于弦乐器族内的弹拨乐器类。琵琶自唐朝时期基本定型以来，经历了一些小的改动，其音色、音量和音域也随之变动。琵琶的音色清澈、明亮，中国唐代诗人白居易的著名诗句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”就形象而生动地说明了琵琶的音质特点。琵琶通常为独奏乐器。在中国民族管弦乐队、民乐队中，琵琶也是极为重要的旋律乐器和伴奏乐器。另外，在以苏州评弹为代表的许多中国地方曲艺中，琵琶也是主要的伴唱乐器。 琵琶的构造； （多媒体课件及实物展示琵琶的构造。） 师：琵琶由琴头、琴颈、面板、背板(琴背)、弦轴(琴轸)、相、品、缚弦(复手)和琴弦等部件组成 右手：弹挑、轮指、半轮、扫 左手：推、拉、打、绞弦等 琵琶独奏曲《阳春白雪》； 整体感受，划分段落； 师：《阳春白雪》是由民间曲牌《八板》发展而成。它以清新流畅的旋律，活泼轻快的节奏，生动的表现了冬去春来、大地复苏、生机勃勃的初春景象。请大家静静地听赏，细细地品味，充分体验音乐为我们描绘的美好情境。同时，请同学们思考，全曲七段中，可分为起、承、转、合四部分，具体应该如何划分，每部分分属哪个音区，情绪有何变化？ （多媒体课件播放琵琶独奏曲《阳春白雪》的视频文件，欣赏时，学生可随教师轻声哼唱音乐主题。） 生以四人小组为单位，思考、讨论、回答 乐曲的情绪线：起——明亮轻快 承——较为热烈 转——晶莹四射、充满活力 合——热烈奔放 视唱音乐主题； （多媒体课件展示音乐主题Ⅰ、Ⅱ，师生随琴共同视唱音乐主题Ⅰ。） 主题Ⅰ 1=D 2/4 3 3 | 6 3 6 2 |1 2 1 1 |5 6