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用好习题资源 构建高效课堂 西充县东岱乡小学 何克 　　培养学生的创新意识,提高创新能力,习题是作为基础教育重点学科的初中数学教学的主要任务.在习题教学中,教师应创设各种情景,引导学生去思考、去研究、去探索,培养学生的创新意识,提高他们观察问题、发现问题、提出问题和探索、解决问题的能力. 让学生学会知识、形成技能，调动学生学习的积极性，大面积地提高课堂质量． 　　一、利用单项性习题，突出重点，突破难点 　　教完新知识后，为让学生领悟新知识或矫正学习中存在的某些缺陷与障碍，形成知识正迁移，教师要及时跟进单项练习，习题可取自课文练习，或教师自行设计，以达到突出难点，突破难点之功效．题型要小，训练要实。　　　　　　　　　　　 　　二、应用基础性习题，防止定势，形成迁移 　　经过单项练习得到初步强化后，教师应根据教材内容，作深化性练习，比如讨论问题的特殊情形，问题的推广，可逆性等；或者与此相关的不同类型的习题，对知识点予以迁移性的应用，防止套题，消除思维定势，习题可以选取几个知识点的小链接或中考题中的中档题，要让学生充分讨论，合作探究，以提高学生的辨析能力，培养其解决问题的能力． 　　例如，任意作一个四边形，并将其四边的中点依次连接起来，得到一个新的四边形，这个新四边形的形状有什么特征？请证明你的结论，并与同伴进行交流．（九年级数学课本上册 ） 　　我在小组合作探究，交流展示后，引导学生作一题多证的课堂练习，提示学生可以证“两组对边分别平行”或“两组对边分别相等”两方面考虑，从而得到其它两种不同证法，这样帮助学生开拓了思路，解题能力得到了提高，知识得到了深化． 　　并且在此基础上，再做一题多变的深化性练习，问：若将例题中的题设“四边形ABCD”换为平行四边形ABCD”、“矩形ABCD”、“菱形ABCD”、“正方形ABCD”、“梯形ABCD”、“等腰梯形ABCD”等六种情况，所得的四边形分别是什么图形？ 三、选好综合性习题，揭示联系，提高能力 　　让学生应用已经理解的公理、定理、公式、概念、数学方法等知识去解决一些复杂的综合练习题．教师在组织综合练习时要有明确的目的，要精选题目，尽量选中考典型性、代表性、综合性强的考题，让学生提前进行实战训练． 　　例如，在学习二次函数后，为了使学生理解二次函数，特设计一道综合题： 如图，已知平面直角坐标系中，有一矩形纸片OABC，O为坐标原点，AB∥x轴，B（3， ），现将纸片按如图折叠，AD，DE为折痕，∠OAD=30度．折叠后，点O落在点O1，点C落在线段AB点C1处，并且DO1与DC1在同一直线上． （1）求折痕AD所在直线的解析式； （2）求经过三点O，C1，C的抛物线的解析式； （3）若⊙P的半径为R，圆心P在（2）的抛物线上运动，⊙P与两坐标轴都相切时，求⊙P半径R的值． 这道综合题由几个不同类型的基础题组成，通过它的解决，可使学生举一反三，触类旁通，知识间的纵横联系得到体现，课堂容量增大，且减轻了学生的课业负担，教学效果显著提高． 　　四、设计层次性习题，分层达标，反馈延伸 　　为了面向全体，大面积地提高教学质量，我在教学中设计了层次性的课内或课外作业，分A、B、C三组．A组题以模仿为主，题目与教材中的示范相似；B组题以熟练掌握为主，题目条件稍复杂；C组以灵活运用为主，题目综合性较强，涉及的知识面较宽，解题方法具有一定的技巧． 在练习中，要求差生只做A组和选做B组，中等生必须做B组和选做C组，优等生A、B、C三组都做．这样，让每位学生都能找到适合自己的练习进行尝试，体验到成功的喜悦，增强学生学习的信心，从而大面积提高教学质量．