简单的数据分析说课稿.docVIP

《简单的数据分析》第一课时说课稿 一、说教材 《简单的数据分析》是人教版三年级下册第三单元第一节的内容。教材中的主题图呈现销售记录的情景，并有销售记录统计表，下面附有横向条形统计图。在横向条形统计图中品牌A的销售量已经绘制好，学生要完成剩余三个品牌销售量的绘制。利用绘制好的横向条形统计图学生判断应该多进哪种品牌的矿泉水并说出原因，从而明确统计在现实生活中的实际意义和作用。 二、说教学目标 在前几册教材的学习中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。通过这些学习，学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。学生已有的知识经验是新内容学习的基础，同时也是教师确定教学起点的基础。学生能说出自己已有的统计知识，并正确完成纵向条形统计图是第一个教学目标。通过对教材主题图和课后习题的分析，学生能看横向条形统计图，并能根据统计表的数据完成横向条形统计图是第二个教学目标。到此为止，条形统计图的教学基本结束。学生通过这一阶段的学习，对条形统计图的结构、数据的表示方式，以及条形统计图的作用，都有了一个基本的了解，为下一阶段学习折线统计图打下坚实的基础。统计在现实生活中有着很大的作用，它能为人们做决策时提供科学依据。学生不仅要学会统计的知识，而且更要明确统计的意义，这样学生才能在在现实生活中学以致用，为自己做出科学决策时提供依据。学生能进行简单的数据分析，说出统计在现实生活中的作用和意义是第三个教学目标。 三、说教学重点 在前几册教材的学习过程中，学生已经掌握了纵向条形统计图的绘制方法。本课时的主要教学内容为横向条形统计图的绘制，但受低年级学生身心发展特点的制约和易受定式思维的影响，可能出现直接按纵向条形统计图进行绘制或者绘制不出来的情况。所以学生能看横向条形统计图，并能根据统计表完成横向条形统计图为教学重点。 四、说教学难点 虽然在前几册的教材中学过有关统计的一些知识，但学生还是第一次接触统计的意义。统计的意义宽泛，三年级学生通过分析已经绘制好的条形统计图来说出的统计的意义有一定的难度。所以学生能进行简单的数据分析，说出统计在现实生活中的作用和意义是教学难点。 五、说教学方法 教学方法是在教学过程中教师为了完成本课时的教学目标采用的引导学生学习的方式方法。由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识，通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。对于一些学生还没有理解清楚的知识采用讲授法和谈话法。 六、说教学过程 通过对教学内容、教学目标、教学重难点等的分析，确定了教学主要包括四个过程。一是复习已学过的统计相关知识，二是学习横向条形统计图，三是分析数据说出统计的意义，四是练习。在复习以学过的统计相关知识的教学过程中，板书统计，吸引学生注意并唤起学生的已有知识经验。有学生一定会说道学会了纵向条形统计图，这时抓住纵向条形统计图并且出示课本主题图下的统计表，学生绘制2003年6月3—9日矿泉水销售量统计图，完成第一个学生能说出自己已有的统计知识的教学目标。完成之后请学生上台展示，一方面充分调动学生学习的积极性和主动性、提高学生学习数学的成就感，另一方面为学习横向条形统计图做铺垫。横纵向条形统计图在在原理上完全一致，只是有时为了排版的需要，才把横纵轴对换。“以如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？”这个问题转入横向条形统计图的学习。学生在解决问题的过程中充分发挥创意，设计出各种各样的横向条形统计图。此时，学生的设计方案可能是很开放的，例如，有的学生只是把纵向条形统计图进行90度旋转，得到的横向统计图横轴与纵轴的方向始终与规范的统计图不一致（其实，这些“统计图”也同样反映这些数据的状况，只是不够规范而已）。在学生自主探索的基础上，教师再出示规范的横向条形统计图让学生完成，这样可以极大地调动学生学习的兴趣，完成第二个教学目标。师评价学生学习横向条形图的情况，然后引入问题“你认为应多进哪种矿泉水？”。通过讨论，使学生发现数据背后隐藏的信息，利用统计结果进行决策，体会统计在日常生活中的作用，完成第三个教学目标。最后通过做课后练习来巩固本节课所学知识，以教师总结本节课内容来结束本课时的教学。