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现代数学高观点创新高考题例析 冯鑫 摘要：高中是基础教育的高级阶段，是接受高等教育前的过渡阶期，因此做好初等数学和高等数学的衔接是很重要的，为此许多教 育工作者进行了积极的探索和研究。同时以高等数学知识为背景的数学习题大量涌现。诚然，我们在课堂上可能不会把高等数学知 识传授给学生，但作为一名教师倘若仅仅停留在书本知识上，那是很不够的。一方面，高等数学是初等数学的继续和提高；另一方面， 初等数学里很多理论遗留问题必须在高等数学中才能得以澄清。因此高等数学在初等数学教学中的作用不可小觑。 关键词：现代数学 高考题 例析 中图分类号：G633.6 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.13.093 1 数学符号高观点 5 -1)=02 +(x 此类问题主要体现为新的数学符号的引入，这就要求学生通 x+x+12 解得 =1-x或 =-5 5 (x≠0) 过阅读，对新情境、新结构、新规律正确把握，从而考查学生的自 x 1 1 学能力。又因为命题背景的公平，所以在高考试题中频繁出现其 x=1- ；x= [-( +1)+1 5 2 2 5 2 +25 ]；x= [-( +1)-3 2 5 2 +25 ]；若将 身影。 5本题中的换成字母y，则方程可以看作由x和y两个“变量”所 例1、（2012福建卷15题）对于实数a和b定义运算“*”：a*b= 组成的函数方程，求x是将x表示y成的函数，自然也可以将y表 示成x的函数，从而求得y。因此，本题实际上可以看作是从f(x, 设f(x)=(2x-1)*(x-1)，且关于x 的方程f(x)=m y)=0给出的隐函数。 (m∈R)恰有三个互不相等的实数根x ，x ，x ，则xxx 的取值范围 3.2 极限思想 1 2 3 1 2 3 用数学分析中的辩证观点揭示初等数学中知识间的内在联 是 . 系，可培养学生的辩证思维能力，而且使得课堂教学显得生动、灵 活。 说明：本题通过新符号定义函数，考查学生对新符号的掌握， 例如：正切函数的图象接近渐近线时的作法；解析几何中双 以及数形结合思想的应用。f(x)=(2x-1)*(x-1)= 曲线的渐近线问题；指数函数图象向左或向右无限伸展时的作 法，我想用极限思想和学生解释是可行的。 利用分段函数图像解决问题。 4 数学知识高观点 2 数学概念高观点