学生课堂学习注意力和记忆力调查分析及教学讨论.pdfVIP

( ) 贵州教育学院学报 社会科学 2005年第 3期 ( ) ( ) Jou rnal of Gu izhou Education In stitute Social Science 第 2 1卷 总第 80期 学生课堂学习注意力和记忆力 调查分析及教学讨论 江 　虹 (贵州广播电视大学 ,贵阳　550004 ) [摘要 ]通过调查表的调查和分析 ,学生课堂学习的注意力和记忆力的品质各时段不相同 ,教师可根据课 堂各时段学生注意力和记忆力的特点、心理原因及品质 ,科学地设计教案 ,实施教学 。 [关键词 ]注意力 ;记忆力 ;调查 ;分析 ;教学讨论 [中图分类号 ] G42　　[文献标识码 ]A 　　[文章编号 ] 1002 - 6983 (2005) 03 - 00 14 - 03 　　 根据学生的实际情况和教材特点适时有效地改 　　1. 前言 良,设计科学的教学方案 ,集中学生的注意力 ,提 学生课堂注意力和记忆力的好坏直接影响教 高学生的记忆力 ,达到教师教学效果好 ,学生学习 师的教学效果 ,注意是人的心理活动对一定对象 效率高的两个满意 。 或活动的指向和集中。注意是心理活动的特征 , 　　2. 调查 它能保持人体清晰地感知周围环境的刺激 ,使人 2. 1　调查对象 : 体做出相应的反应 ,注意的指向性表明人的心理 贵州 电大 2002 级学生 79 人 、. 2003 级学生 活动具有选择功能 。注意的集中性指人的心理活 79人 。 动离开无关对象 , 并对无关对象产生抑制作用 。 2. 2　调查方法 : 注意具有选择功能、保持功能、调节监视功能和预 1) 设计 50分钟课堂学生学习注意力及记忆 ( ) 见功能 。记忆是通过识记 、保持 、再现等方式 ,在 力调查问答表 见表 1 。 ) ( ) 人的头脑中积累和保存个体的心理过程 。记忆包 2 将调查问答表 表 1 发给被调查表对象 。 括 “记 ”与 “忆 ”两个方面 。“记 ”就是识记和保 3) 收回调查问答表 ,统计 、列出统计表 。 持 , “忆 ”就是再认和回忆 。识记是记忆的第一个 将收回的调查问答表分别对注意力及记忆二 环节 ,是主体获得知识和经验的过程 ;保持是第二 项在课堂三个时段的状态和心理原因的各选项进 个环节 ,是已获得的知识和经验在头脑中的储存