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文科类高等数学课教学中的数学语言教育 ■ 王书臣 (大连民族学院理学院) 数学语言作为一种科学语言，它的基本特征是：一是准确 性 。数学语言可以摆脱 日常用语 (自然语言)的多义性与歧义 一 强调数学语言的重要性，加强使用数学语 性 ，表达准确无误，不易别解；二是简约性。数学语言历经了几 言的意识 千年的发展，逐渐演化一整套符号语言，表达形式简练而又确 切，便于人们进行量的比较与判断；三是形式抽象化。也正是 经历了十多年的中小学数学教育，大学生们已积累了一 由于数学语言变得越来越简约，因而也就越来越形式化，越来 定的数学语言基础，然而，中小学数学教育中，应试 占主要地 越抽象。试想 “△x—加 L=f(‘x)”这样的记法把导数的意义 位。以解题为中心的数学活动，或多或少地淡化了数学语言教 ￡ X 育，我曾多次与他们交流，让他们谈谈对数学语言的感受，他 全部涵盖在里边。若用 自然语言表述需要多少句话呢?以上特 们大都认为 “因为——所以”就是数学语言或者认为数学语言 征使得数学语言一方面描述与刻画客观世界的自然现象与社 就是符号。这证明他们对数学语言的理解仅停留在低层次上 ， 会现象变得越来越精确与简洁；另一方面又使得它在发现科 并不知道它的特征、意义和作用。初等数学与高等数学是一脉 学真理方面显示了巨大的威力。麦克斯韦通过建立麦克斯韦 相承的，只是高数的内容更抽象、更复杂一些。因而在数学语 方程组预测电磁场的存在，就是一个典型的例子。近年来 ，“数 言方面就显得更形式化一些。我们作为高数的教育者，应把高 学语言还以其特有的精确性、简洁性、逻辑性和抽象性为社会 数教育看做是对文科学生进行数学语言教育的契机。应在这 科学语言注入活力，并逐步成为社会科学语言中重要的组成 样一门课程中，让他们得到一次提升与凝练，所以我们在每一 部分。各种数学概念、术语、公式、算法 、程序正被社会科学工 节中都可以追求数学语言教育，不断地向他们灌输数学语言 作者得心应手地使用着。现在数学的语言，从控制论到几何 的重要性，有意识地揭示数学语言的特征，强化他们对它的认 学，从微分几何到统计学，已经渗透到了现代社会各个信息系 识 。我反复向他们讲 “全部的数学可以概括为两件事 ，一是如 统中去。”l’】 何使描述与刻画自然或社会现象的语言变得简练；二是如何 目前，许多文科专业都开设了高等数学课程。一方面，由 使改造 自然或社会的方法变得更简洁。”数学家一直朝这两个 于数学语言在社会科学中的重要性，迫使我们在从事文科数 方面努力，前者就是数学语言的生成、使用与发展；后者则是 学教学时，特别关注数学语言的教育，这也正是文科专业开设 数学知识方法的创新与应用。而前者显然是后者的基础，在高 文科高等数学课程的目的之一，另一方面，也正是由于数学语 数教学中，要让学生感受到数学语言的力量，它的形式化、它 言具有前述的一些特征，因此 ，它