浅议高中化学课堂优质情境的创设.pdfVIP

2011年 5月 安庆师范学院学报(自然科学版) May．2011 第 17卷第2期 JournalofAnqingTeache~College(NaturalScienceEdition) VO1．17 No．2 浅议高中化学课堂优质情境的创设 黄 玲 娟 (枞阳县浮山中学枞阳县教育局，安徽 枞阳246736) 高中新课程标准的教材如何教，新课程标准的课堂教学如何设计已成为一线教师孜孜探究的课题。 普通高中课程标准实验教科书 《化学》内容编制的一个特点是 “知识问题化”。有很多重要知识教材采 用 《思考与交流》、《科学探究》、《实践活动》等形式给出一些提示或情境，要求学生 自主探究。这就给 教师提出了一个课题 ：教师如何将 “问题情境化 ”，从而达到新课程标准的三维 目标：知识与技能 目标， 过程与方法 目标，情感、态度与价值观 目标。要落实以上 目标 ，方法之一是创设全新的课堂I青境，激活学 生的学习情趣，使学生对化学的产生极强的兴趣，这才是学生学习的源动力。 1 创设化学课堂教学情境的基本原则 新课程改革的基本 目标是提高学生的科学素养，转变学生的学习方式。因此化学课堂教学情境的 创设要符合教学 内容的需要和学生特征，有利于转变学生的学习方式和三维 目标的实现，有利于学生 自 主学习，建构相关知识与技能。 1．1 符合学生的认知原则。在学习过程中，学生接触到的各类知识还比较有限，因此教师创设的 情境力求与学生的生活背景、知识背景密切相关，同时又是学生感兴趣的素材，这样才能促进学生在 自 然和谐的学习情境中主动参与，积极实践、探索，体会化学知识产生、形成和发展的过程，掌握必要的基 础知识和基本技能，获得积极的情感体验，感受化学的价值。 1．2 结合学习的目标原则。情境的创设是为学生更好地理解知识，教师更好的传授知识服务的。 在一堂课中情境的创设并不是多多益善，而应该保持一个度，如果为创设情境而冲淡了教学 目标，那是 得不偿失的。 1．3 引发学生思考原则。学习情境的创设不但要联系学生实际，激发学习兴趣，更要能体现有效 激发学生的化学思考，引导学生将思维聚集于情境所包涵的化学知识、化学方法上。 2 化学课堂情境创设的基本方法和技巧 化学课堂情境创设的方法和技巧很多。教学中使知识生活化，教学手段兴趣化，课堂内容具有 “思 维性”尤其重要。 2．1 创设生活情境。化学来源于生活，生活中又充满化学。教师要善于联系学生熟悉的实际生 活，让化学走进生活，让学生在生活中看到化学，接触化学，放飞学生的思维，使学生成为化学学习活动 中的探索者、发现者、创造者。利用接近实际的、生动的生活情境有效地激发联想，使学生利用生活经验 去 “同化”当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义。如我在依次演示乙烯的实验室制法、与KM— nO(H )反应、Br2(aq)反应及燃烧时，最后的燃烧火焰很微弱，只有前二、三排的同学看到，怎么办? 我提示学生；火柴或打火机在 日常生活中有何作用?同学们思考了一下后恍然大悟。我向一同学借了 一 张草稿子，放到尖嘴导管下微弱的火焰下点着，将现象 “放大”。“星星之火可以燎原嘛”，我说道。坐 在后几排的同学捧腹大笑，一下子将沉闷而可能 “失败”的实验教学课变得生动活泼，达到了良好的教 学效果。 2．2 兴趣情境的创设。教学中激发学生学习兴趣，可以让学生成为参与教学活动的主体，帮助学 生体验知识的发生和发展的全过程，促进学生情感的发展。 (1)趣味实验法。生动直观的实验是激发学生兴趣的有效手段之一，也是化学的 “优势”。如在讲 · 142 · 安庆师范学院学报 (自然科学版) 浓硫酸的强氧化性时，设计 “魔棒点灯”：你能不用火柴，而用一根玻璃棒将酒精灯点燃么?步骤：取少 量高锰酸钾晶体放在表面皿上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯， 酒精灯立刻就被点着了。这种魔术一下子勾起了学生求知的欲望，提高了学生学习的积极性。 (2)夸张模型法。合适的模型有利于培养学生的空间想象力，降低教学难度。有一次在教授 甲烷 的空间结构时，我让学生在上新课前 自己动手做球棍模型。我用报纸做了一个很大的、“卡通式”的模 型，比教学模型可爱多了，很是夸张