渗透于英语教育专业课程中的英语教学技能培养构想.pdfVIP

第26卷第6期 荆楚理工学院学报 2011年 6月 Vo1．26No．6 JournalofJingchuUniversityofTechnology Jun．2011 渗透于英语教育专业课程中的英语教学技能培养构想 左 菊 (荆楚理工学院 外国语学院，湖北 荆门 448000) [摘 要] 教学是达成各种人才培养 目标的重要手段。文章分析了地方高校 目前英语教育专业人才培 养方案中对英语教学技能训练的广度、密度、深度存在的不足 ，论述了在英语教育专业的专业课程教学中引入 职业技能培养 目标的必要性和可行性，阐明了在英语教育专业课程的教学中渗透英语教学技能的培养的原 则、目标、内容、方法及策略，以期形成英语教学技能培养新模式，拓宽英语教学技能培养的途径。 [关键词] 英语教育；专业课程；教学技能；微格教学 【中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1008—4657(2011)06—0075—03 一 、 引言 具教学能力和教学科研能力。 湖北人才市场最近进行的一项问卷调查报告显 二、英语教学技能界定及范畴 示：高校英语教育专业毕业生普遍存在着教学技能 教学技能的界定很多，范围很广。澳大利亚悉 缺乏、不能适应岗位要求 的问题。造成这种状况的 尼大学克别夫 ·特尼认为 “教学技能是在课堂教学 原因可能是多方面的，但与我们的教学现状密切相 中教师的一系列教学行为”。… 莫里逊和马肯尼 关。浏览我省部分高校英语教育专业的教学大纲， 亚认为教学技能是 “为了达到教学上规定的某些 目 不难发现大纲中主要以培养扎实的英语语言知识和 标所采取的极为常见、有效果的教学活动方式”。 技能为 目的，将听说读写基本技能作为主要训练项 前者把教学技能确定为行为范畴，后者在淘汰掉不 目。大纲的制定未能真正做到面向人才市场和以就 具有效果的和一定发生频率的教师行为的技能意义 业为导向设置英语教育专业的课程教学内容。目前 基础上，将凡具有教学信息的课堂过程均视之为教 英语教学技能培养过程中采用的是依靠英语教学法 学技能。目前普遍认同的技能定义是——教师在教 或教学论或教材教法一门课程、一个学期、单一的培 学过程中，运用与教学相关的知识和经验，促进学生 养模式。现行的技能培养模式造成了在英语教育专 学习的行为方式。基于我国的英语教育专业的一般 业学生教学技能培养过程中课程结构单一 ；教学时 课程结构和学生能力发展需要，教学技能似乎有表 间不足；理论学习和实践教学比例失调和学生教学 现为体现专业基础课程、专业课程和专业方向课程 微技能欠缺等问题。结果导致各种教学技能的训练 的任何相关知识的英语教学行为要素成分以及教学 广度、密度、深度均显不足。湖北省中长期教育改革 场合的基本行为成分 ，是看得见或听得到的有效过 和发展规划纲要中提出高校应适应社会需求 ，着力 程和有效过程结果。综上所述，从感觉类型上看，英 培养经济领域急需紧缺人才和社会发展领域急需紧 语教学技能的范畴则含听觉行为和视觉行为。从内 缺人才。因此，高校英语教育专业培养的人才不应 部结构上看，则有基本技能、专项技能和综合技能。 仅仅具有扎实的英语语言基