提高课堂设疑的有效性策略研究.pdfVIP

12 化学教学 2006年，第4期 提高课堂设疑的有效性策略研究 朱敬华 (公安教研室，湖北荆州 434300) 文章编号：1005－6629(2006)04－0012－0中图分类号： 3 文献标识码：G633.8 B 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一 显碱性，说明什么问题？ （3）结合水的电离平衡， 个问题更为重要。”对于课堂教学，课堂提问设计 - + 分析OH＞ H的原因可能有哪些？ （）到底是什么4 的成功与否，往往关系到教学的成败。那么，课堂 - + - 原因使CHCOON溶液a的 OH？（H） 5 CHCOO 3 3 提问当如何设计，才更为科学有效而富有艺术韵味 是阴离子，阳离子会不会破坏水的电离平衡？ （6） 呢？笔者曾从下几个方面进行了一些探索。 你能得出盐类水解的本质吗？ （7）举例说明哪些盐 1 瞄靶心 溶液显酸性？哪些显碱性？哪些显中性？ （8）比较 射箭打靶要瞄准，目标要对住中心点，设问亦 pH均为 1的1 KO与 H CH溶液中水的电离程度COOK 当如此。笔者以为可从“瞄靶心”入手。课堂教学 3 的“靶心”主要有二：一曰重点，二曰难点。设计 的大小？引导学生回答问题，步步为营，层层推 课堂提问应根据教学目标，扣住重点，抓住难 进，终极目的是对盐类水解本质的融会贯通的理 点。” 解，授之于学生突破问题的“渔”。同学们通过这 1.1 扣住重点 样的学习，获得的知识不易忘记，即便忘了，还可 抓住了重点，也就抓准了方向，重点解决了， 以自己再推理，这样使学生不仅学到了知识，还学 教学的任务也基本落实了。例如：在上过氧化钠性 会了探究问题的方法，提高了问题探索的能力。 质这节课时，我进行如下提问：同学们，我们都知 “瞄靶心”之针对重点、难点设计问题，犹如 道宇宙飞船是密封的，那宇航员是如何呼吸的呢？ 写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。但 这时学生可能会回答：把液态氧装在飞船上就可以 须难易适度，巧而不死。只有这样，才是有主攻目 了。这时，教师又问：那宇航员所呼出的二氧化碳 标、有针对性、有激发力、也有实效。设问之“靶 如何处理呢？此时的学生定会议论纷纷，教师可在 心”瞄得准，无疑是切中要害。 恰当的时候作如下发言：最好能找到一种固体物质 2 牵牛鼻 能与二氧化碳反应，同时生成氧气，那问题就解决 牛鼻子是牵引的关键处。如将学生乐而好学， 了。这种物质是什么呢？今天我们对过氧化钠性质 勤奋钻研精神比之“牛劲”，那么教师的课堂设问 的学习来回答这一问题。在上课一开始，教师就提 要牵动学生学习钻研的牛鼻，就必须有针对性，针 出三个问题，把本节课的最关键的问题“过氧化钠 对学生的不同心理特点。尤其高一、高二年段