教育理论的构建.pptVIP

第一节 教育理论及其效度标准 一、什么是教育理论 理论： 广义上：一系列具有内在联系的概念、范畴及命题的体系； 狭义上：那些反映事物的本质及其规律，经检验被认为是真实可靠的陈述体系。 * * * * 教育理论的构建 一、教育理论及其效度标准 二、教育理论的功能 三、构建教育理论的方式 理论具有的共同的基本特征： 1、理论不只是一些观点与意见的集合，理论是依据各种概念、命题内在的逻辑关系将它们统合、贯穿起来而构成的一个整体。 2、理论提供的是某个特定对象领域的系统化知识，任何理论都具有一定的结构，理论内部各种概念、范畴、陈述是相互关联的。 3、理论总是试图揭示和反映事物的内在联系或现象背后的规律与法则，不管它实际上是否做到了这一点。依据这一标准，不同理论具有不同的成熟程度。 4、理论是理性思维的产物，而不是感性认识的产物。理论不是对现象的直观映照，也不是对经验的直接描述，而是对现象背后内在联系的反映。 二、检验教育理论效度的标准 （一）陈述的清晰性标准 一种理论是否具有效度，首先可从它的清晰程度上得到反映，这是良好理论的一个先决条件。 （二）表达的一致性标准 所谓表达的一致性标准，主要是看一种理论内部各种概念、命题或陈述是否具有内在的逻辑一致性与连贯性。 （三）逻辑的简单性标准 所谓逻辑的简单性标准是指，研究者必须尽可能简单地阐述理论，采用尽可能少的命题或假设来说明尽可能多的经验事实。 （四）理论的可证实性 来源于逻辑实证主义，它强调，任何理论或命题只有得到逻辑的证明或经验的证实才是有意义的、才是科学的。 （五）理论的可预见性标准 即人们可以从科学理论中合乎逻辑地推导出一些超出该理论产生时所依据的经验材料以外的结论，这种结论是否正确可以通过搜集其他经验材料加以验证，若不能得到验证，则需要重新思考和修订原有的理论假设。 （六）理论的可证伪性标准 来源于科学哲学家波普尔的演绎证伪主义。波普尔强调指出，一个理论或命题只要在逻辑上或事实上有可能被证伪，那它就是科学的，否则便是非科学的。 （七）理论的可转移性标准 所谓理论的可转移性既是理论的外在效度，也就是理论在其他条件下的适用性和代表性 （八）理论的实践效果标准 来源于实用主义哲学。它强调检验知识真伪的最后标准是，人们尝试性地提出并付诸行动的那些假设和猜测是否真正“有用”。 （九）理论的合理性标准 这一标准主要是针对那些涉及及价值判断的规范理论的检验而言的。 （十）理论的启发性标准 这一标准主要适用于那些比较特殊的理论类型的检验，比如，对形而上学理论、思辨理论的检验就可以运用这一标准。 第二节 教育理论的功能 一、良好理论具有的一般功能 （一）解释功能 理论可以从发生学的角度来描述事物的产生、形成与发展的全部过程，揭示事物产生及其发展过程的规律性以及事物每部各变量之间的内在联系，这是理论的基础性功能。 （二）规范功能 理论可以直接或间接地发挥对实践的指导与规范功能，当理论揭示了事物的本质与规律，指出了事物发展应遵循的基本准则或原则时，它就能减少人们行动中的盲目性与随意性，使实践成为一种自觉的、理性的、富有成效的实践。 （三）预测功能 理论的预测功能主要源于理论的解释功能。其表现形式主要有，对事物未来发展趋势进行预测，根据已知的事实与现象，推断出未来可能出现的事实与现象。理论的预测功能一般仅限于科学理论。 （四）其他功能