新课改背景下高中英语语法教学策略探究.pdfVIP

第 10卷 第 2期 基础教育论坛 VoI．10No．1 2012年 6月 BasicEducafionForum Jun．2012 新课改背景下高中英语语法教学策略探究 罗 明 礼 (乐山师范学院 外国语学院，四川 乐山 614004) 摘 要 ：一段时期以来 ，不少教师因过分强调交际而淡化语法教学，导致学生 的英语 12语表达和写作能力十分薄弱；有 些教师由于过分重视对语法知识的讲解和传授，致使学生失去了英语学习的兴趣。本文在对国内外语法教学多维度溯源探 究的基础上 ，提出显性与隐性语法教学、任务型语法教学和语篇语法教学之策略，旨在更有效地构建形式、意义和功能相结 合的多元语法教学模式 。 关键词 ：新课程改革 ；高中英语 ；语法教学；策略探究 长期以来 ，传统的语法翻译法过分强调语法知识的讲 语言里这些制约规则的总和 ，它使词在规则的制约下组成 解与机械操练 ，使学生感到语法教学苦涩无味，收效甚微 。 为语言社团所接受的句子。”胡壮麟教授(2000)坦言，“如 近年来 ，外语教学专家发现 ，英语交际教学法在 中国的教 果语言教育的 目的包括教会学生正确地、有意地和得当地 学效果并不理想 ，其原因是教师在课堂教学中淡化语法教 使用英语 ，我们就应该把语法看作是一个理性的动态系 学 。语法是语言学习中最基本 的三要素之一，是语言赖 以 统，而不是任意规则的静态系统。”iv1戴炜栋教授 (2006)指 形成和发展 的要素 ，是语 言知识 的重要组成部分 ，也是发 出，语法既指对语言规则 ／特征意识方面和语用这些规则 ／ 展语言技能的重要基础 。当前高中学生英语语法知识缺 特征的元语言知识 ，也指构成语 言项 目的关于规则方面的 失 ，听说读写译语言技能薄弱 ，综合语言运用能力较差 已 知识和磁性规则、句法规则方面的知识。嘲语法有狭义和广 经成为不争的事实。此次的高中英语新课程改革重新阐释 义之分 。狭义的语法指独立于语音和语义对语言结构层面 了语法教学的重要性和必要性。本文在对 国内外语法教学 进行的研究的语言学分支 ，它包含 了句法和词法两部分。 溯源研究的基础上结合英语新课改理念和各省市高考英 广义的语法是对语言整个体系或规则进行研究的语言理 语对语法教学的要求 ，针对当前高中英语语法教学的现状 论 ，包括对语音 、语义等各个层面 的研究。 提出了一些可值得借鉴的教学策略。 二、高中英语语法教学的两个极端 一 、 英语语法溯源研究 (一 )过分淡化语法教学 语法是迄今为止唯一能用来描述语言并产生生成作 当前，许多教师在教学 中 “摒弃语法教学 ”，他们不关 用的语言体系，通过语法教授语言比通过非生成语言体系 注学生的英语语法基础知识、忽略母语 的中介作用、不分 更经济、更有效 ，Ⅲ语法是 “语言结构及词和词组等语言单 析句子 的结构特征、不纠正学生 的语言错误、忽视语法的 位组成语言句子 的方式的描述 ，它通常包括这些句子各个 监控和指导作用 ，导致学生的语法意识淡薄 。相 当一部分 语 言系统 中的意义和功能……”(R．ichards，2000)。~[Wid- 教师对英语语法教学持完全否定的态度 。他们认为，高考 dowson(1990)认为，语法是我们对于词汇 的变化规则及用 英语与语法项 目直接相关的单项选择等题型分值较低 ，语 词造句规则系统的总称 。~rYtde(2002)把语法看作是一套 法教学费时多收效低。结果是学生在遣词造句、口语表达 建构系统，语法形式上 的不同可 以通过意义上的不 同或根