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新课标下课堂教改的新思考 小 课 堂 大 文 章 第一、新课标下的新认识和新感悟 一、目前教育的反思 1、学生知识面狭窄 2、学生缺乏个性。 3、学生思维简单 4、学生自主学习的能力不强 （1）以教代学 （2）以练代学 （3）以考代学。 二、要树立学生为中心的新理念。 学生为中心 三、新课堂、新教材下教师具有的基本素质。 第一种能力，尊重学生的能力。 第二种能力是等待学生的能力。 第三种能力是宽容的能力。 第四种能力，和学生沟通的能力。 第五种能力是善于激励学生的能力。 缕缕风滴滴雨滋桃润李，片片心丝丝情甜透肺腑。 教学应该是教起来使人感到愉快的一门艺术。 在愉快发展的导向中教与学，在合理需要的满足中教与学，在情知因素的交融中教与学，在层次递进的过程中教与学，在体系多样的组合中教与学。 爱心融入，美感渗透、兴趣引升，鼓励创造。 课堂真情互动的老师，同行由衷敬佩的老师，学生终身受益的老师。 苦学不如爱学，爱学不如善学，善学不如乐学。 师生和谐、真情互动、教学相长、其乐融融在 “书声朗朗，笔声沙沙，议论纷纷，感情融融” 教育教学是师生心灵交融的过程，师生关系的和谐会带来教育教学质量的提高，善于激励学生的老师是最高明的老师。 第六种能力，对学生诚信的能力。 老师是播种希望的天使，播种粗暴，收获野蛮；播种善良，收获文明。 教师的语言是爱心的呼唤，最大限度地理解学生，要舍得夸奖学生，要乐于欣赏学生，要善于鼓励学生，还要巧于向学生提出殷切期望。 转变一个差学生，胜过培养一个高材生。 三、教师要树立八种教学意识： 1、把一言堂变为课堂群言堂。 2、老师搭台，让学生去唱戏。 3、在“尊师重教”的后面加上“尊生重学”四个字。 4、我们老师少讲一点，让学生多“悟”一点。 5、把老师“主宰者”的身份（知识化身），化成“促进者”的角色？ 6、在学生敢想、敢说、敢争、敢辩这个问题上，实实在在想些办法，让他们在课堂上真正想起来，议起来，争起来，辩起来。 “书声朗朗，笔声沙沙，议论纷纷，感情融融，教学相长，和谐共赢” 7、把老师教的多学生学的少，变换成老师教的精，学生学得多。 8、把学生听得多，动得少，变成实践得多，体验领悟得多一点。 四、明白三个教学哲理 第一个哲理：要明白只有学生学会的，没有老师“讲”会的。（教与学关系） 哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。 第二个哲理：要明白只有学生想清楚的，没有老师讲清楚的。（思与讲的关系）。 小燕子往南飞，尾巴朝的是东，?????????? 那燕尾巴才朝了东。 树上有七只鸟，“叭、叭”两枪，打死两只，树上还有几只鸟？ 第三个哲理：宁可有学无教，也不要有教无学。（学与讲的关系） （1）老师教的少一点，让学生学的多一点， （2）老师讲得少一点，学生悟的多一点。 （3）老师说得少一点，学生你议得多一点。 五、要学会送给学生机会。 第一、想的机会 第二、说的机会 第三、看的机会 第四、 “动”的机会 第五、送给学生听的机会， 第六、送给学生时间的机 列宁有句名言：“要学会游泳就必须下水。” “只在河滩上沉思，就得不到珍珠。” 知书达理，还要见多识广”。 六、谈谈教学方法问题。 第一种是抱着孩子走路 第二种是拉着孩子走路 第三种是带着孩子走路 第四种是跟着孩子走路 第一种教学模式（最差的）是“老师带着教材走向学生”。 第二种教学模式（与第一种相比好的多）是老师带着学生走向教材。 七、如何提高我们老师的教学素质。 1.积极地开展教学研究。 你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后，每人一个苹果；但你有一个主意，我有一个主意，交换之后，我们两个人都有两个主意。 2.要有良好的读书习惯。注重过程，心想事成，过程落空，一空皆空。 教学的道路宽又长，看你怎么精思量，看你如何去做文章，钻研敬业精思量，就能铸就新辉煌。 ? ? ? ? ? 第二、新课堂中的新教材新思考 苏教板教材使用操作具体问题和教学上的几点建议 一、关于苏教版教材的宏观把握。 1．教材呈现的三种基本方式。 文本研习、问题探讨和活动体验。三者的关系如何呢？ （1）文本研习 （2）问题研究 （3）活动体验 总之：以文本研习为基础，提出值得研究的问题，在活动体验中提高语文素养。 2．了解教材体系结构的三个向度，明白教材整体编排的着眼点。 3、如何理解教科书“以人为本、遵循规律、注重整合、引导学习、倡导开放”的基本理念 （1）以人为本 （2）遵循规律 （3）注重整合 （4）引导学习 （5）倡导开放 3．苏教版教材的主要特点。 （1）以专题组织学习材料，构建多重交流（对话）平台。 （2）以人文话题统率专题，促进语文素养的全面提高。 （3）以探究为核心设计专题，引导学习方式和教学方式的变革。 4．语文课程目标的核心是什么？具体目标是什么，该如何阐释？ 一个核心：核心是全面提高语文素养。 五