新课标视角下_运动快慢的描述+速度_的教学设计.pdfVIP

V01．28No．11 物 理教师 第28卷第11期 (2007)PHYSICSTEACHER 2007年 新课标视角下“运动快慢的描述 速度的教学设计 王庆平 (哈尔滨师范大学附属中学，黑龙江哈尔滨150080) 1背景和教学任务 相同时，时间短的快．这个过程让学生参与，以调动学生的 “运动快慢的描述速度”是人教版教材第2章第3节 积极性．随后提出“当位移和时间都不同时如何比较运动的 的内容，要求学生对速度有全面的理解．“速度”是运动学中 快慢”这个疑问，留下悬念，为引入速度这个概念埋下伏笔， 最基本的概念之一，但它对于整个运动学的理解有着至关 同时也让学生感到引入速度这个物理量的必要性．接下来 重要的作用．本节课要让学生对速度有全面而深入的理解， 做实验：在气垫导轨上使滑块运动，得到2组数据，让学生 又要让学生理解和掌握研究物理问题的思维方法和科学方 处理数据，分析滑块运动的快慢，使学生认识到对待科学实 法，又应在教学中激发学生的学习兴趣，让学生在幸福和智 验要态度严谨，实事求是．这样要比直接给出2组数据更有 慧中学习． 意义．在引入速度这个物理量的过程中，又渗透了一些思维 2教学目标 方法和科学方法的介绍(如比较法，比值法，控制变量法)． 2．1知识和技能 平均速度的含义及其方向也是学生理解的重点，通过 (1)通过实验，理解速度的概念．知道速度的定义、公 学生分组实验，然后加以比较、分析，帮助学生理解．研究平 式、符号、单位和物理意义，知道它是矢量． 均速度即是对变速直线运动的快慢的研究，也是通过实例 (2)通过实验及比较分析，理解平均速度的概念． 引入的．提出的问题是要描述手的运动情况．为使这种描述 (3)通过观察及理论分析，明确瞬时速度的概念． 更科学，采取用电火花计时器在纸带上打点的实验方法，用 (4)通过生活实例，理解平均速度和瞬时速度的区别． 纸带上的点迹来记录手的运动情况，这样做更让学生感到 2．2过程和方法 科学实验的重要作用．分析纸带的过程，采取教师设疑和学 通过观察实验、参与实验和理论分析的过程，培养学生 生思考、讨论的方法，以调动其积极性，锻炼思维及语言表 的观察能力及逻辑分析能力，锻炼学生的语言表达能力．同 达． 时渗透科学方法和思维方法(如比值法、极限思维法)的教 这节课的难点是瞬时速度的理解．学生对于瞬时速度 学． 是第一次接触，理解起来还有一定的困难．而且，用极限思 2．3情感、态度和价值观 想来理解它是对学生思维的一种考验和历练．教学中应认 对速度正确而全面的理解，培养学生严谨的科学态度． 真引导好思维的过程，对此不应挖得太深，以免加重学生的 在参与实验的过程中体会主动获得知识的乐趣，增强友爱 负担．为了突破难点，以刚打好的纸带为研究对象，让学生 互助，团结奋进的情感．多处联系生活实例，使学生体会到 分组讨论，得出结论． 物理知识来源于生活又应用于生活的和谐美，从而热爱生 在小结时，请学生来总结内容和本节课涉及到的方法， 活、热爱科学． 提高学生的总结能力，并使学生意识到科学方法的重要性． 3教学重点和难点 5学习资源和器材准备