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研究型与实践型工业设计课程群教学探索 胡鸿 北京工业大学建规学院工业设计系，北京100124 摘要：近年来，为了给学生提供更多自主学习的时间，不少院校纷纷压缩教学计划的总学时，如何在 专业课程总学时减少的情况下建立合理的知识架构、课程设置扣课程体系，成为工业设计教育教学改革探讨 的热议问题。本论文通过北京工业大学工业设计系所开展的按照年级分出不同层次，将相关课程进行整合， 搭建研究型与实践型工业设计课程群教学，以学期作业打通串连各门专业课程的尝试和总结，探索理论课程 与实践的结合，以进一步提升工业设计专业的教学水平。 关键词：研究型与实践型课程群年级层次 学期作业 1 引言 近年来，为了给学生提供更多自主学习的时间，不少院校纷纷压缩教学计划的总学时，这就使在专业课 程总学时减少的情况下如何建立合理的知识架构、课程设置和课程体系，成为工业设计教育教学改革探讨的 热议问题。 2研究型、实践型课程群概念的提出 经过对部分国内外设计院校教学计划、课程结构的调查，北京工业大学工业设计系修订了2007年教学 计划。在执行过程中，面对专业课程压缩，学生专业设计能力又需要时间培养提高的矛盾，经过一段时间的 摸索，提出了自己的研究型、实践型课程群教学概念： (1)坚持“素质教育、专业教育、创新教育”紧密结合。加强基础，对学生实行宽口径专业教育，激发创新 精神。作为交叉学科，工业设计要求学生在人文、科技等方面具有较全面的素质，因此从工业设计专业课程 的特点出发，在前期宽口径、重基础和后期个性化的专业培养基础上，让学生挖掘出自身的创新潜力，成为个 性化、创新性的人才。 (2)坚持课程整合，理论课程与实践环节相结合。把理论教学和实践教学结合起来，加强实践环节，构 成研究型、实践性课程群。以课题带动课程，使学生在研究、完成课题的同时完成对该阶段课程的学习，一定 程度上改变学生对理论教学的抵触心理，提高学生分析和解决问题的综合能力。 (3)坚持逐步深化教学内容，按年级层次形成系列化的完整教学体系。按照年级分出不同层次，将相关 课程进行整合，不仅使理论和实践课程紧密结合，而且可以根据不同年级学生的程度设立不同层次的课题， 在不同的阶段解决不同的问题，稳步提高学生的设计能力。 (4)坚持学期作业考核，课内教学课外学习结合。用学期作业的形式将各门课程串联起来，课内教学强 调启发引导，理论课程加大了学生自主研究的比例，启发学生课外学习研究，提出自己的研究结果。同时，将 真实课题带入课堂，强化学生的实际能力。在考核上，注重学生完成作业的质量和深度。 3研究型与实践型工业设计课程群的搭建 围绕研究型与实践型教学理念，北京工业大学工业设计系从四个方面，搭建起研究型与实践型工业设计 课程群。 作者简介：胡鸿，女，文学硕士，副教授，研究方向：设计历史及理论。 项目来源：北京工业大学教育教学项目，项目合同编号0120005141904。 ·166· 设计教育与教学 3．1整体筹划。强调深度 每学期课程开始之前，各年级专业课程群教师都要进行整体筹划，共同商定该学期课程课题，预期达到目标，协 商确立每门设计课程的培养目标和需要解决的重点难点问题。同时，为督促学生按时、保质完成学习任务，以学期 作业的形式打通串连各门专业课程，将教学过程分为若干阶段，不同课程按教学衔接需要安排时间先后，控制好时 间分配和教学进度，逐层深化，并对每阶段的成果采用量化考核的方式，汇总到最终的总成绩。这种管理方式的目 的是强化学习过程的重要性和注重对知识积累，并在课程群的组织中强调教学内容的学术深度。 深度指基本教学内容的深层次内涵。为提高教学内容的学术深度，在专业基本理论方面，要求各门课程 教师不仅注重自己课程的教学内容，而且能围绕专业整体方向，主动和其他课程教师配合，以助于学生对不 同课程的理解和灵活运用。在教学方式上，一方面要改进教学，采用多媒体教学方式，如设计图片、设计录像 等，以更丰富的内容、更强大的信息吸引学生；另一方面，通过与实践课程的结合，让学生动手练习，如对不同 材料、结构的尝试，能够更好的掌握相关专业知识。通过设计市场的调研使学生深刻认识到设计发展与时代 的密切关系，认识到设计具有的多学科知识综合的特点。 3．2启发互动，激励竞争 首先，在教的方面，要求教师在教学中为学生留出适当的思维空间