林锡麒教学设计我的叔叔于勒.docVIP

《我的叔叔于勒》教学设计 （莫泊桑） 一、教学设想： 本文是人教版初中语文九年级上册第三单元的一篇小说，由法国19世纪批判现实主义短篇大师莫泊桑于1883年写就的短篇小说。此时的莫泊桑的写作上已经趋于成熟，他写短篇小说的才华已经得到充分的印证，特别是他于1879年写成的《羊脂球》给他带来了巨大的文学声誉。 《我的叔叔于勒》历来被教师解读为对资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系的批判，如果我们把这篇文章放到莫泊桑中短篇小说的整体结构里来看，你会发现它和《羊脂球》一样，其实是表达对小人物的关怀与同情。介于这样的考虑，我把这篇文章的主题解读放在对小人物的关怀与同情上，所以在课堂设计的时候找到一个可以打开的缺口，那就是文中不同人对于勒不同的称呼。 母亲是不得不讲的一个小人物，她和于勒一样，都是为生活所迫造成的，她对于勒的尖酸刻薄都有因可循，通过文中的经典对话还原人物的性格特点，重塑母亲的形象，然后带出我对于勒的态度“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，文章的落点在“亲”上。自然带出莫泊桑小说的一大特点“一语说”。 二、教学目标： 通过寻找文中于勒的不同称呼，梳理文章的结构，理清故事情节。 通过对母亲语言的描写，重塑母亲的形象，理解文中的小人物不单单是于勒，更有母亲这样的人。 颠覆“阶级论”解读文本，寻找作者的写作意图：对小人物的关怀与同情。 把握莫泊桑的小说的“一语说”的语言特点。 三、教学过程： （一）导入：我们今天来学习法国著名的短篇大师莫泊桑的《我的叔叔于勒》，请同学不要翻开书本，说说文章什么地方给你留下深刻的印象？ 预设：母亲的尖酸刻薄；衣裳褴褛的于勒；批判了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系------（答案不一而论，了解学生对文本的把握程度，符合新语文课标的要求，从学生出发，以生为本的理念。时间大约5分钟。） 设计意图：本环节的设计大致是了解学生的预习情况，以及对文章的理解程度。 （二）问题一：从大家刚才的回答中我发现，大家集中在母亲的尖酸刻薄与于勒落魄的社会原因，资本主义赤裸裸的金钱关系，那么文章是不是如大家所讲的那样呢？现在我们不妨把视线重新投回到文章，再来细读课文，说不定你会有不一样的发现，读课文的时候需要大家动一下笔，就是请你把文章中有关于勒的不同称呼一一圈出来，可以吧！ （安静阅读课文，圈出文章中于勒的不同称呼，老师巡视课堂，掌控学生的进度，同时提醒已经看完的学生，可以和同桌或者前后桌交流，看看自己是不是都圈出来了。时间大约5分钟） 预设：第6段中的：坏蛋、流氓、无赖；第8段中的：正直的人、有良心的人；第12段中的：有办法的人；第31节中的：这个小子；第33节中的：法国老流氓；第38节中的：这个贼、那个讨饭的；第42节中的：我的叔叔、父亲的弟弟、我的亲叔叔；第46节中的：这个人、这个流氓等。 设计意图：这个环节的内容其实是这节课的一个提纲，当学生出来这么多的称呼后，后面的课堂环节其实都是围绕着这些称呼来展开的。因为不同人的不同称呼，恰恰体现了作者写作的意图。 （三）问题二：我们把文中于勒不同的称呼都找出了，现在请大家给这些称呼归归类，然后说说你的发现？ 预设：1、归类时按照时间的顺序来安排的，前面的几个放在一起，因为是叙述的内容，后面那些是不同人对于勒的称呼。 追问：你知道前面叙述内容中的几个称呼，在文章的结构中叫什么吗？插叙。后面的是顺序。 插叙的内容如果用一个短语来概括的应该是什么？ 盼于勒。 后面还分别写了哪些内容呢？ 遇于勒 躲于勒。 2、按照情感色彩分类，可以从贬义与褒义来归类。 追问：还有其他的分法吗？ 3、可以按照不同人对于勒的称呼来归类。比如母亲，我，船长等。 追问：看看哪些是母亲对于勒的称呼？ 有办法的人、这个小子、这个贼、那个讨饭的、这个人、这个流氓。 从这些称呼里，你觉得母亲是一个怎样的人？ 预设：母亲是一个尖酸刻薄，无情无义的人。 （这里还可以让学生去寻找不同的分类方法，言之成理皆可。最终梳理的结果是带出母亲是一个怎样的人？继续推进课堂。 时间大约8分钟。） 教学设计：这个环节是本课的一个关键，它站立在学生的立场上打开学生的思维考虑问题，不同的分类，恰恰要表现学生思维的深度与广度。同时为后面的解读张目。 （四）问题三：母亲的尖酸刻薄，集中表现在对于勒的称呼上，主要集中在哪一个语段呢？1、文章第38节。投影。请同学来读读这两句对话，其他同学仔细听，看看这个同学读的是不是准确？ 父亲神色狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！” 母亲突然暴怒了起来，说：“我就知道这个贼不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个五法郎