初中英语教学中创设情境生成互动课堂初探.pdfVIP

学毳2011年第3期 ◇教学反思移 初中英语教学中创设情境生成互动课堂初探 赵大刚 (浙江省诸暨市赵家镇中学 3Hs19) 摘要 ：本文以新 目标八年级 (下1Unit3 hatwereyoudoing S：Thehousewasshaking． whentheUFOarrived为例 ．阐述在课堂 中教师通过创设适合教 T：Whataboutyou? 学 内容的故事情境、问题情境、图片情境、活动情境等来激发学 Ss：W ewerestudyingintheclassroom． 生的学习兴趣 ，开拓学生思维 ，促进互动 ，提高学生综合运用语 学生都很熟悉青海玉树大地震 ，由这个视频导入 ，从学生 言的能力 已知的生活经验出发 ，能建构起学生与生活的联系 ，能促动 关键词 ：英语课堂 创设情境 生成互动 学生 的情感 ，激发学生学习的愿望和兴趣。因此 ，学生愿意 说、想说，互动也就能开始。通过初次的互动，学生能运用过去 英语新课程标准提出：教师应依据课程的总体 目标并结合 进行时说出较简单的句子 ：was／weredoing，初步锻炼了学生的听 教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织 说能力。 他们积极参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和 二、创设虚拟情境 ，促进互动 合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。然而在现实教学 心理学认为：课“堂上只有经常性地启发学生动手、动 口、动 中，笔者发现有时课堂教学中教师的教与学生的学会出现不和 脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极 谐的现象，具体表现为冷场，即课堂的互动关系无法开展下去。 探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”在课堂中，我们不能 在科技如此发达的今天，在非常现代化的教室里，我们依然见到 代替学生读书，不能代替学生感知、观察、分析 、思考，不能代替 教师讲得神采飞扬，学生听得无精打采的课堂。随着多媒体的 学生理解内容、感受事物，只是他们的合作者、引导者、促进者。 兴起，我们随时可见，大屏幕上放着精美的图片和生动的视频， 教师是为学生服务的，应想方设法创设情境 ，一方面吸引学生进 教师独霸讲台，双手不离鼠标，学生不时对某个画面发出阵阵赞 入到互动活动中来；另一方面教师可以通过创设情境，帮助学生 叹声，而在实践知识时，却毫无兴趣。此时，教师的角色是放映 降低学习的难度，从而为互动学习铺平道路。具体反映在课文 员，学生是看客。常常听见教师抱怨：学生要么不能回答 问题 ， 的学习上，有时需要在学课文之前 ，扫除新词障碍，而创设的情 要么不愿回答问题。那么为什么会出现如此尴尬的局面呢?笔 境必须与教学有关。教师无法找到相应的真实材料时，可以通 者认为很大程度上是因为教师的教学脱离学生的生活，创设的 过创设虚拟的情境，把要学的新词串联在一个虚拟的故事中，促 教学情境不合理。众所周知，兴趣是最好的老师。如果教师创设 进互动活动。 的教学情境远离学生生活，太难或太易，都无法引起学生的兴 在上一例中，教师可以接着让学生猜，在青海大地震的那一 趣 ，教师在上课时冷场，互动关系无法开展下去就在所难免了。 刻，老师在于什么? 在英语教学中，教师该如何创设教学情境 ，从而更积极有效地调 T：Canyouguesswhat1wasdoingatthattime? 动学生的主动性与积极性 ，使师生互动、生生互动顺利进行呢? S：Wereyouteachingintheclassroom? 本文从个人教育实践出发 ，把教师在课堂上的作用和行为置于 T：No．1wasnt． 创设情境、促进互动关系的角度进行考察，希望在这一问题上有 S：Wereyouworkingintheoffice? 所新解 。