品味古诗中的语言美.pdfVIP

XIA0XUESHIDAI 课堂连线 品嗪凿谐 哟谣言 江苏省太仓市璜泾镇鹿河小学 唐静洁 文学是语言的艺术，古诗则是用最 级教师窦桂梅在教学 《游园不值》时，引 一 一 一 I 一 一 l 精粹的语言写成的。要在短小的篇幅内 导学生赏 “关”，体会语言的凝练美。 门 泊／ 东 吴／万 里 ／船。 表现丰富的内容，诗词的语言必须凝练 师：(出示陆游的诗 ：“杨柳不遮春 一 I@ 一 一 l I 一 生动；要创造传达出含蓄隽永的艺术境 色断，一枝红杏出墙头。”)你能对 比着 (平仄的符号：“一”表示平声，“f” 界，诗词语言必须富于形象性和表现 讲讲吗? 表示仄声，“I@”表示入声。) 力。古诗词中的许多佳作名句流传千 生 1：陆游的 “杨柳不遮春色断，一 古诗的节奏一般是以两个字为一 古，其艺术魅力久盛不衰固然有内容、 枝红杏出墙头”用 “遮”；叶绍翁的 “春色 个节奏 ，如果单单按照 “两字一顿”的模 技法乃至风格等因素，但都必先得力于 满园关不住，一枝红杏出墙来”用 “关”。 式指导学生朗读，就显得比较单调乏 语言的表现。概而言之，其语言美主要 “遮”，即想出来就出来，不想出来就不 味，没有情趣。在指导学生吟诵时，教师 表现在：一是色彩美；二是凝练美；三是 出来；“关憾 觉很紧，要出墙不容易，可 可根据古诗平长仄短的音调规律来诵 音律美。因此 ，在古诗教学中引导学生 红杏没有被关注，说明红杏很有生命 读。这样一来，虽然同样是 “两字一顿”， 品味语言美，对于理解古诗的思想内容 力 。很有活力。 但因为诵读的节奏变化丰富，长短交 和写作艺术 ，以及提高学生运用语言文 生 2：“关”的意思就好像把它给牢 替，能用有声语言通畅把诗的韵律美表 字的能力 ，都具有十分重要的意义。那 牢地囚禁住了，而 “遮”是在表面上遮了 达出来。 么，教师在教学中如何引导学生品味古 一 下，它很容易就钻 出来，用 “关”更体 我们不仅可以从吟诵中欣赏古诗 诗的语言美呢? 现出这支红杏力量有多大。 语言的音律美，还可以引导学生通过 生 3：“关”，就像这屋子一样 ，把 门 吟唱把这种音律美表现出来。古人常 一 、 构建意象，品语言色彩美 关上，我要想·出来，那就需要力量。可是 有吟诗作赋、边弹琴边唱诗的做法。古 古诗词的语言色彩美主要表现在 这个 “遮”，感觉就不同。所以你看这个 诗原配之曲，现大多已失传 ，流传至今 对物象形、色的描绘上 如 “日出江花红 “关”字，你越关我 。我就越想出来。这枝 的为数极少 ，如为 《送元二使安西》所 胜火，春来江水绿如蓝 ”(自居易 《忆江 红杏多了 起啊 ! 作的 《阳关三叠》，就是其中一首经典 南》)“接天莲叶无穷碧 ．．映日荷花别样 生4：如果没有 “关”的话，红杏就 之作。著名作曲家谷建芬也为2O余首 红。”(杨万里 《晓出净慈寺送林子方》) 像野花一样，想怎么长就怎么长，我也 中国古诗名篇谱曲，出版了 《新学堂 等都通过语言的描写，使诗句所描绘的 不知道被 关的滋味 ，所 以这一 “关”，就 歌》的唱片，给学生们提供了极具传统 色彩鲜明的景象，在学生的头脑中再 显得红杏特别有魅力。 文化内涵的精神食粮 。但更多的古诗 现。尤其是杜甫的名句 “两个黄鹂