在新课改下如何进行初中物理教学.pdfVIP

生积极参与课堂学习的热情． 积极的思考状态中，并不时的有些讨论和小声的 如，人教版九年级 《圆》中讲完 “垂径定理”： 争执，“如果这条弦是直径，那这条性质就不成 垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条 立”，她讲的理直气壮，马上有许多同学在下面小 弧．接着讲推论一：平分弦(不是直径)的直径垂 声附和．老师立刻表扬了她置疑的的勇气，随即 直于弦，并且平分这条弦所对的两条弧．老师故 又紧接着问：“那你能否论证给大家看看呢?”， 意把括号里的 “不是直径”四个字省略不写，而 这个同学在黑板上画了两个图，解释说：他的讲 且强调：这条弦是普通的弦，包括直径．不一会 解清晰明了，同学们会心一笑，原来如此．这时， 儿，有个同学站起来说：“老师，你讲错了!”真是 老师重新强调：垂径定理的推论一中的 “弦”必 一 语惊四座 !从学生的表情可以看出，此时学生 须强调不是直径．他的置疑也告诉 了学生，要做 D 学习的主人，主动发现问题、主动探究问题． 数学教学不只是数字、公式、定理的大展览， 而是有血有肉，有滋有味，有形有色，有情有理的 奇妙艺术，教师的语言表达方式和质量直接影响 着学生对这门 “艺术”的掌握．只要老师找准数 学教学中的金钥匙一发挥语言的魅力，我们的教 图 l 图2 学内容就会鲜活生动，我们的数学课堂就会充满 (弦AB是直径时 ) (弦AB不是直径时) 欢声笑语，成为真正的高效课堂． 在圆0中，直径 CD平分 在圆0中：直径 CD平分弦 参考文献： 弦AB，但是 CD并不垂 AB， 则CD一定垂直于AB [1] 张志公．修辞概要 ，三联书店出版社[M]．1999． 直于AB [2] 吴庆才，马升．新课程背景下课堂教学的新变化 [J]．新课程研究，2006(10)． 的求知欲已经被调动起来了．教师可故意表现出 [3] 许艳红．构建生活的数学课堂 ，今 日教育[J]．2005 惊讶，并问：”我哪里讲错了呢?”这就激起了学 (7—8)． 生挑战老师的欲望，学生都变的很兴奋，都处于 在新课改下如何进行初中物理教学 山东省青岛市城阳区第四中学(266109) ◇矫淑娟 新一轮基础教育课程改革像一阵春雷，为 一 、 适应变化调整教学思路 现代教育的发展注入了新的生机和活力，同时也 面对新课改带来的变化，在物理教学的方法 使我们一线教师站在了潮头浪尖上，面对新的机 上也应该做出相应的调整．首先，老师的教学方 遇和挑战，认真思考如何在新的形势下进行物理 式发生了巨大的改变，以往填鸭式教学被启发探 教学．我应用新的理念探索物理教学的新道路， 究式的教学方式所取代．分组讨论，分组实验等 并且在实践中取得了令人满意的收获，以下有几 小组合作方式，成为主要的教学方式．课堂』二老 点心得，愿与大家分享． 师的任务不再是单一的传授知识，