对外汉语教学中的汉字教学研究综述.pdfVIP

2015年3月 云南师范大学学报 Mar．。2015 第13卷第2期 对外汉语教学与研究版 V01．13No．2 对外汉语教学中的汉字教学研究综述。 傅晓莉 北京大学对外汉语教育学院，北京100871 [摘要]汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分。随着对外汉语教学这一学科的不断发展， 汉字教学的研究也在不断深入。文章通过检索中国知网所收录的《世界汉语教学》《语言教学与研究》 《语言文字应用》《汉语学习》《云南师范大学学报》 对外汉语教学与研究版 以及《华文教学与研究》这6 种对外汉语教学研究专业期刊中的所有关于汉字教学的研究文献，发现学界对于汉字教学的研究可以 概括为两个大范畴：汉字教学的核心范畴，汉字教学的边缘范畴，其中“汉字教学的核心范畴”包括3个 小方面：从教学方法看汉字教学；从汉字本身看汉字教学；从学习者的角度看汉字教学。“汉字教学的边 缘范畴”包括4个小方面：汉字教材的编写问题；汉字偏误分析；汉字教学的对内对外差别；汉字文化与 汉字教学。 [关键词]汉字教学；核心范畴；边缘范畴 中图分类号：H195文献标识码： A 文章编号： 1672～1306 2015 02--0031—16 一、引 言 汉字是汉语教学的重要组成部分。在外国学生学习汉语的过程中，汉字一直是重点和难点，对于非 汉字文化圈的留学生来说，更是如此。不管是在对外汉语教学理论上还是在具体的实践过程中，学者们 一直都在关注汉字教学与汉字习得，以期帮助学习者更好地掌握汉字，促进汉语教学的发展。本文通过 检索中国知网所收录的《世界汉语教学》《语言教学与研究》《语言文字应用》《汉语学习》《云南师范大学 学报》 对外汉语教学与研究版 以及《华文教学与研究》这6种对外汉语教学研究专业期刊中的所有关 于汉字教学的研究文献，其中，《世界汉语教学》关于汉字教学与习得的文章共33篇，《语言教学与研究》 39篇，《语言文字应用》9篇，《汉语学习》7篇，《云南师范大学学报》 对外汉语教学与研究版 27篇，《华 文教学与研究》17篇①，对以上132篇文献进行归纳整理，发现：学界对于汉字教学的研究可以概括为两 个大范畴，7个小方面。两个大范畴可以概括为“汉字教学的核心范畴”和“汉字教学的边缘范畴”②。 “汉字教学的核心范畴”包括3个小方面：从教学方法看汉字教学；从汉字本身看汉字教学；从学习者的 角度看汉字教学。“汉字教学的边缘范畴”包括4个小方面：汉字教材的编写问题；汉字偏误分析；汉字 教学的对内对外差别；汉字文化与汉字教学。 二、汉字教学的核心范畴 一 从教学方法看汉字教学 汉字教学是否有成效，运用合理的教学方法至关重要。目前学界对汉字教学方法的探讨越来越全 *作者简介：傅晓莉，女，江西赣州人，北京大学在读硕士研究生，研究方向为对外汉语教学。 ①《华文教学与研究》自创刊以来在中国知网上共收录有19篇关于汉字教学的文章，其中两篇是综述性文章，本 文对这两篇文章不予考虑。这两篇文章是 1 李大遂 2004 ，《对外汉字教学发展与研究概述》，《华文教学与研究》第2 期； 2 王骏 2011 ，《外国人汉字习得研究述评》，《华文教学与研究》第1期。 ②“边缘范畴”并不是说不重要，而是相对于“核心范畴”来说，研究稍欠缺。 ③万业馨．略论汉字教学的总体设计[J]．语言教学与研究，2009， 5 ． ④江新．“认写分流、多认少写”汉字教学方法的实验研究EJ]．世界汉语教学，2007， 2 ． ⑤李蕊，叶彬彬．语文分进的教学模式对汉字能力的影响——针对非汉字文化圈学习者的实验研究[J]．语言文字 应用，2013， 4 ． 万方数据 ·32· 云南师范大学学报 对外汉语教学与研究版 第13卷 等 。 半个世纪以来，汉字教学逐步进入多学科、多角度的研究。汉字教学是汉语教学的重要组成部分， 汉字教学应该置于汉语的结构网络中进行才能提高效率 周健，尉万传，2004① 。汉字教学不仅要考虑 与汉语教学的关系，而且必须将书写和认知分列为两项教学目标进行总体设计 万业馨，2009② 。对外 汉语教学理论和实践一直都非常关注正确处理汉字教学与汉语学习的关系问题，刘社会 1990 ③在总 结汉字教学的3条基本经验时提到应该“语文并进，读写、听说分设课型教学汉语和汉字的路子”，但是 并没有具体阐述读写、听说如何分设课型教学汉语和汉字。针对中高级留学生汉语学习的状况和问题， 开设选修的汉字课很有必要，揭示汉字体系内在的系统性是汉字课的首要任务；有计划分层次识字是汉 字课的重要内容；识字教学要和词句教学相结合 李大遂，2004④ 。在开好独立的汉字课的基础上，对 外汉字教学还应该探讨更加治本的方法，即积极探索对外汉语教学新体系 李大遂，2008⑤ ，当然，对外 汉语教学新体系的建立需要若干代人的努力。目前学者们大